Forte de cette expérience auprès des patients, elle propose aux adultes désireux d’améliorer leurs capacités de mémorisation, d’entrainer outre leur mémoire, toutes les fonctions cognitives, le langage, l’attention, le raisonnement, et le jugement dans la collection « Remue-Méninges ».

Mathieu Cerbai est psychologue spécialisé en neuropsychologie, diplômé d’un master de Psychologie à l'université de Strasbourg. Il exerce au sein du CURe Lorraine, centre de réhabilitation psychosociale à Nancy, en tant que neuropsychologue et coordinateur de formations pour le réseau Grand-Est.

Passionné de jeux vidéo, il propose également des conférences et formations pour discuter de l’impact des jeux vidéo sur la santé mentale et leur rôle potentiel dans le développement et le soin à tous âges de la vie.

Dans cet épisode, nous parlerons spécifiquement des fonctions qui nous permettent de nous organiser au quotidien, de planifier nos actions, d’inhiber celles qui ne sont pas pertinentes. C’est ce qu’on appelle en psychologie, les fonctions exécutives. 

Les deux auteurs répondent à nos questions à ce sujet comme par exemple :

1.      Toutes nos activités quotidiennes sont soutenues par le travail des fonctions cognitives, mais de quoi parle-t-on exactement ?

2.      Quelles sont les différentes composantes de nos fonctions cognitives ?

3.      Est-il possible de les améliorer ? Comment les entretenons-nous ?

4.      De manière plus précise, les fonctions exécutives, qu’est-ce que c’est en réalité ?

5.      Quelles sont les 5 fonctions exécutives ?

Vous pouvez retrouver leur ouvrage sur le site des Éditions Retz :

• T'inquiète, je gère !

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Ses travaux et ses enseignements portent sur l’évaluation au service des apprentissages des élèves, jusqu’à la notation. Il étudie également le développement de la littératie en évaluation des enseignants et leur culture de l’évaluation. Il est actif au sein de réseaux académiques en évaluation aux niveaux régional, national et international.

Il répond à plusieurs de nos questions sur l’évaluation scolaire.

• Dans quelle mesure notre parcours d’enfant évalué influe sur notre capacité à évaluer les autres ? Quel est votre parcours ? Comment on devient spécialiste de l’évaluation scolaire ?
• C’est quoi exactement l’évaluation scolaire ?
• Quelle est la bonne évaluation ? Quelle est la plus juste ? Que dit la recherche ?
• Comment fait-on dans les pays non francophones ? Connaissez-vous d’autres pratiques qui fonctionnent ?
• Difficile de parler d’évaluation sans évoquer les évaluations nationales.

Vous pouvez retrouver son ouvrage sur le site des Editions Retz :

• L'évaluation scolaire

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Enseignante dans une première vie, elle a repris des études en sciences de l’éducation et découvert les travaux de Roland Goigoux sur l’enseignement de la lecture des textes narratifs.

Elle décide de se spécialiser dans l’enseignement de la lecture documentaire en débutant une thèse sous la direction de Roland Goigoux. Elle a eu la chance de bénéficier de son expertise en travaillant à ses côtés jusqu’en 2020.

Comment évoquer la manière dont on peut apprendre aux enfants à comprendre les textes documentaires.

Elle répond ici à plusieurs nos questions autour de ce sujet :

1. Pourquoi est-ce important d’apprendre à lire des textes documentaires ?
2. Un documentaire ne se lit pas de manière linéaire comme un roman, il est donc essentiel d’enseigner aux élèves les stratégies de lecture compréhension de ce type de texte. Quelles sont ces stratégies ?
3. Quelle différence faites-vous entre la lecture sur papier et la lecture en ligne ?

Vous pouvez retrouver son ouvrage sur le site des Éditions Retz :

• Lecture DOC

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Elle vient de publier aux Éditions École vivante une BD illustrée par Clara Lang, intitulée Le droit, ça sert à quoi ?

Dans cet épisode, nous parlons du droit et nous nous interrogeons sur la meilleure manière pour l’expliquer aux enfants à partir de 8 ans.

Marie Cresp répond ici à nos questions au sujet de son projet de BD et de son envie de populariser les notions de droit.

Quelques exemples :

• Quand on parle de droit, dans votre ouvrage, de quoi parle-t-on vraiment ?
• À l’école élémentaire, aujourd’hui, il n’y pas de cours de droit à proprement parlé. Cependant, il y a des ateliers philo ou des cours d’EMC (enseignement moral et civique), dans quelles mesures ceux-ci permettent-ils une première approche ? Et pourquoi ne sont-ils pas suffisants ? Il faudrait apprendre des notions de droit en classe ?
• Qu’est-ce qui est juste/injuste ? Pourquoi le droit peut-il être injuste, flou, imprécis, etc ? Comment expliquer ces notions aux enfants ?

Pour en savoir +, retrouvez sa BD sur le site des Éditions Retz :

• Le droit, ça sert à quoi ?

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Florence Lacroix est maitresse de conférences à Nantes Université, à l’INSPE et au Centre de Recherche en Éducation (CREN) UR 2661. Ces recherches portent sur les apprentissages et les difficultés d’apprentissage, les pratiques professionnelles et la pédagogie.

Elles ont coordonné la publication d’un ouvrage dans notre collection Mythes et réalités intitulé L’école inclusive.

Dans ce livre, les auteurs et autrices décryptent 10 mythes autour de ce sujet.

Dans cet épisode nous en évoquons quelques-uns et peut-être mettre à jour vos a priori et vos idées reçues.

1.      Pour commencer, pourriez-vous nous préciser ce qu’est l’école inclusive ? D’où vient cette appellation et qu’englobe-t-elle ? Où se trouvaient les enfants concernés avant ?

2.      Est-ce que cette idée a été bien reçue au départ ? Du côté de l’école et du côté des parents ?

3.      Parmi les 10 mythes, nous faisons un focus sur 3 d’entre eux :

-         Je « veux » bien scolariser un ou une élève à besoin particulier mais je ne suis pas formé pour le faire

-         Un ou une AESH est indispensable pour scolariser un ou une élève reconnu·e handicapé·e

-         C’est au chef d’établissement d’insuffler le « virage inclusif »

Pour en savoir plus, retrouver leur ouvrage sur le site des Éditions Retz : L'école inclusive.

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Membre active de l’AGEEM, c’est grâce aux échanges avec des collègues expérimentées ou ouvertes au partage de leur travail lors des congrès nationaux, qu'elle a pu imaginer son projet de classe dehors, débuté en septembre 2014. 

Julie Gentil est enseignante de maternelle (multiniveaux PS-MS-GS) en région parisienne. Elle pratique des temps de classe hors les murs depuis 4 ans, pour que ses élèves urbains puissent se reconnecter à la nature. 

Joana Da Silva Groz est professeure des écoles depuis plus de 15 ans et formatrice école dehors, elle accompagne les enseignants qui veulent développer cette pédagogie avec leur classe.

Toutes les trois ont publié un ouvrage chez École vivante, Faire classe dehors maternelle - 15 p'tits défis et 10 projets.

Elles répondent ici à plusieurs de nos questions sur le sujet de la classe dehors en maternelle, comme par exemple :

• Qu’est-ce qui vous a amené, dans votre parcours, à vous orienter vers la classe dehors ?
• Avez-vous une définition de ce qu’on appelle « la classe dehors » ? C’est quoi exactement ?
• Quels sont les bienfaits pour les élèves et pour les enseignants ? 
• Comment s’organise-t-on pour faire classe dehors ? 

Pour en savoir +, retrouver leur ouvrage sur le site des Éditions Retz : Faire classe dehors maternelle - 15 p'tits défis et 10 projets

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Vincent Lodenos est enseignant spécialisé au Centre de Référence des Troubles d'Apprentissages (CRTA) des Pays-de-la-Loire, CHU de Nantes.

Vincent Lodenos a déjà publié chez Retz, dans la collection Comprendre & aider, avec Arnaud Roy et Michèle Mazeau, le titre Difficultés de langage oral… et si c’était un trouble dys ?

Cette fois, il publie avec Annaïck Lebayle-Bourhis, un ouvrage dans cette même collection intitulé Difficultés en maths… et si c’était un trouble dys ?

Ils répondent à plusieurs de nos questions pour comprendre comment on peut distinguer une difficulté mathématiques d'un véritable trouble.

• À quoi ça sert les maths ?
• Il existe des personnes qui seraient automatiquement bonnes ou nulles en maths ? Que dit la science à ce sujet ? 
• Quels impacts des difficultés en maths peuvent avoir sur la vie quotidienne et l’estime de soi ?
• Comment peut-on faire pour différencier des difficultés en maths (fragilités, retard ou trouble) et un véritable Trouble spécifique des apprentissages mathématiques (TSAM) ?
• Quelle est la différence entre Dyscalculie, trouble logico-mathématique et TSAM ?
• Comment accompagner les enfants atteints de TSAM à l’école ? Quelles aides et adaptations pédagogiques leur proposer ?

Pour en savoir plus, retrouvez ces ouvrages sur le site des Éditions Retz :

• Difficultés en maths... Et si c'était un trouble dys ?
• Difficultés en maths... Et si c'était un trouble dys ? (version ePub)

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Après avoir enseigné le français et l’anglais en collège, elle a travaillé en tant que psychologue de l’Éducation nationale auprès d’enfants de maternelle et élémentaire.

Ces thèmes de recherche portent notamment sur les pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture et l’étude des manuels scolaires.

Elle exerce maintenant en cabinet et pour l’association France Victimes.

Elle a déjà publié chez Retz dans la collection Comprendre et aider : Les élèves à haut potentiel intellectuel, Estime de soi et troubles des apprentissages, ainsi que la nouvelle édition revue et augmentée d’un ouvrage très clair sur le harcèlement, Harcèlement entre élèves : prévenir et agir.

Roselyne Guilloux répond ici à plusieurs de nos questions sur l'estime de soi et les troubles des apprentissages comme par exemple :

• Pour commencer, pourriez-vous nous dire ce qu’est l’estime de soi ? Comment se caractérise-t-elle ?
• Comment reconnait-on qu’un élève à une bonne estime de lui-même ? Et à l’inverse, comment reconnait-on qu’un élève a un manque d’estime de soi ?
• Quels sont les différents troubles des apprentissages que les enseignants et enseignantes peuvent retrouver en classe ? Quelles sont les conséquences sur l’estime de soi ?
• Que faire en classe face à ces élèves pour les aider ?

Pour en savoir plus, retrouvez ces ouvrages sur le site des Éditions Retz :

• Les élèves à haut potentiel intellectuel
• Harcèlement entre élèves : prévenir et agir
• Estime de soi et troubles des apprentissages

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Il est également membre actif de la fondation « La main à la pâte » et a effectué des missions de formation au Mexique et au Pérou.

Il a publié chez Retz, en collaboration avec Philippe Delforge, dans la collection Pédagogie pratique, un ouvrage qui s’intitule Développement durable – 30 situations pour comprendre les enjeux et agir.

Gilles Cappe répond à nos questions autour du sujet du développement durable et sur la manière dont on peut l'aborder en classe.

• Qu'est-ce que le développement durable ?
• Que disent les programmes à ce sujet ?
• Quelle a été votre démarche avec Philippe Delforge pour mettre en place ces situations dans Développement durable – 30 situations pour comprendre les enjeux et agir ?
• Pouvez-vous nous décrire une séance ?

Pour en savoir plus, retrouvez les ouvrages de l'auteur sur le site des Éditions Retz :

• Développement durable - 30 situations pour comprendre les enjeux et agir - Cycle 3
• Enseigner autrement les grandeurs et les mesures - Cycle 3

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Elle est aussi formatrice au Yoga pour enfants et professeur de Yoga pour les adultes.

Elle a déjà publié aux Éditions Retz dans la collection Pédagogie pratique : Activités pour se détendre et mieux apprendre - Cycles 2 et 3 ainsi qu’Activités de yoga en classe maternelle et élémentaire.

Elle répond à nos questions autour de la pratique du yoga en classe, comme par exemple :

• Quelle place a le yoga dans votre vie ? Et comment cette pratique est arrivée dans votre parcours ?
• Qu’est-ce que le yoga ?
• Qu’est-ce que le yoga pour les enfants ? En quoi cela est différent de celui pratiqué par les adultes ? Depuis quand ça existe ?
• Pourquoi et comment transmettre le yoga aux enfants ?

Retrouvez les ouvrages de l'autrice sur le site des Éditions Retz :

• Activités de yoga en classe maternelle et élémentaire.
• Activités pour se détendre et mieux apprendre - Cycles 2 et 3

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Elle a fait partie du dispositif « Plus de maitres que de classe ».

Elle aussi coordonnatrice REP et accompagnatrice en éducation prioritaire.

Elle est également membre du comité de rédaction de la revue Les Cahiers pédagogiques.

Elle a déjà publié aux Éditions Retz, dans la collection Professeur des écoles, le titre Le coenseignement en pratique.

Rachel Harent répond à nos questions autour de ce sujet, comme par exemple :

• Pourriez-vous nous rappeler ce qu’était le dispositif « Plus de maitres que de classe »

• Qu’est-ce que le coenseignement ? Fondement et caractéristiques.

• Quels sont ses atouts et ses difficultés ?

Retrouvez son ouvrage sur le site des éditions Retz :

Le coenseignement en pratique

Le coenseignement en pratique (ePub)

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Éric Sanchez est professeur en technologies éducatives, membre de l’Unité Technologies de formation et apprentissage (TECFA) de la faculté de psychologie et sciences de l’éducation de l’Université de Genève et responsable du Laboratoire d’innovation pédagogique (LIP).

Il a déjà publié un ouvrage aux éditions Retz, dans la collection Mythes et réalités, Apprendre en jouant.

Dans l'ouvrage coordonné ensemble, Apprendre à distance, les deux auteurs décryptent 10 mythes autour de l’enseignement à distance.

• Pour les enseignants et les enseignantes, on a beaucoup parlé de « continuité pédagogique », de quoi s’agissait-il exactement ? Que devaient-ils faire ?
• Concevoir un cours en ligne c’est du bricolage
• La formation à distance est avant tout une question de maitrise des technologies

Pour en savoir plus, retrouvez ces ouvrages sur le site des Éditions Retz :

• Apprendre en jouant
• Apprendre à distance

Ces deux titres existent également en version ePub.

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Après avoir enseigné le français et l’anglais en collège, elle a travaillé en tant que psychologue de l’Éducation nationale auprès d’enfants de maternelle et élémentaire.

Elle exerce maintenant en cabinet et pour l’association France Victimes.

Elle a déjà publié chez Retz dans la collection Comprendre et aider : Les élèves à haut potentiel intellectuel, Estime de soi et troubles des apprentissages, ainsi que la nouvelle édition revue et augmentée d’un ouvrage très clair sur le harcèlement, Harcèlement entre élèves : prévenir et agir.

Roselyne Guilloux répond ici à plusieurs de nos questions sur le sujet du harcèlement entre élèves comme par exemple :

• Quelles sont les trois formes de harcèlement ?
• Qui sont les victimes du harcèlement ?
• Quelle sont les conséquences physiques et psychologiques de ces agressions ?
• Comment les prendre en charge au sein de l’école ?

Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site des Éditions Retz :

• Les élèves à haut potentiel intellectuel
• Estime de soi et troubles des apprentissages
• Harcèlement entre élèves : prévenir et agir

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Il est également membre du laboratoire de recherche LIDILEM (Linguistique et didactique des langues étrangères et maternelles) et enseigne à l’INSPÉ (Institut national supérieur du professorat et de l’éducation) de l’académie de Grenoble.

Ces thèmes de recherche portent notamment sur les pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture et l’étude des manuels scolaires.

Il est aussi l’un des concepteurs de la plateforme numérique Anagraph.

Il a publié chez Retz, dans la collection Petit savoir pratique éducation, le titre Enseigner la lecture - Lecture, écriture, compréhension.

Jérôme Riou répond ici à plusieurs de nos questions sur le sujet de l'enseignement la lecture à l'école.

Pour en savoir plus, retrouvez son ouvrage sur le site des Éditions Retz :

Enseigner la lecture - Lecture, écriture, compréhension (version papier)

Enseigner la lecture - Lecture, écriture, compréhension (version ePub)

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Professeur d'histoire-géographie, il a d'abord été chargé de mission sur l'Illettrisme au Groupe permanent de lutte contre l'Illettrisme, puis chercheur à l'Institut national de recherche pédagogique (INRP), chargé des questions sensibles de l'enseignement de l'histoire.

Il est également l’auteur d'une thèse sur l'histoire de l'enseignement de l'Histoire à l'école élémentaire, de la Libération à nos jours.

Il a d’ailleurs déjà publié chez Retz Enseigner l’histoire à l’école et Apprendre aux élèves à décrypter la société co-écrit avec Gérôme Truc et Léo Lecardonnel, que nous avons eu la chance d’entendre dans un épisode précédent : https://www.editions-retz.com/podcasts/sens-de-la-pedagogie-saison-2.html#ep5

Benoit Falaize répond ici à plusieurs de nos questions sur le sujet de l'enseignement de l'EMC à l'école comme par exemple :

• Cette discipline a porté des noms différents, au gré des années et des programmes : « instruction civique », « éducation civique » et aujourd’hui « enseignement moral et civique » : en quoi ces changements de nom reflètent-il des ambitions (ou des objectifs) différentes ?
• Le sous-titre de votre livre est « Former les citoyens de demain : histoire, enjeux et apprentissages ». « Former le citoyen » est donc l’objet de cet enseignement, « la grande affaire de l’école », comme vous le dites en ouverture de votre ouvrage ?

Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site des Éditions Retz :

Enseigner l'EMC à l'école

Enseigner l’histoire à l’école

Apprendre aux élèves à décrypter la société

Enseignement moral et civique CP-CE1-CE2

Enseignement moral et civique Cycle 3

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Sa pratique et ses recherches font de lui un spécialiste des questions de différenciation et de gestion de classe. Il est membre de la Plateforme de l’Académie de Paris chargée des élèves hautement perturbateurs.

Éric Battut a déjà publié chez Retz, dans la collection Pédagogie pratique, Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée, en trois volumes, un pour chaque cycle, ainsi qu'un ouvrage autour de la gestion de classe : Gérer une classe difficile.

Un autre livre vient de paraitre co-écrit avec Géraldine Chabrolle, Fluence + Fluidité pour le cycle 3.

Éric Battut répond ici à plusieurs de nos questions sur la fluence et la fluidité :

• Qu’est la lecture fluente ? Et c’est quoi la fluence ?
• Quand on travaille sur la lecture fluente, on travaille quelles compétences finalement ?
• C’est quoi la fluidité ?

Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site des Éditions Retz :

• Fluence + fluidité - Cycle 3
• Gérer une classe difficile
• Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée - Maternelle
• Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée - Cycle 2
• Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée - Cycle 3

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Brigitte Saussard est professeure des écoles et autrice d’une centaine de pièces de théâtre publiées aux éditions Retz dans différents recueils des collections "Expression théâtrale" et "Petits comédiens", pièces destinées à être lues bien sûr mais surtout jouées par des enfants apprentis comédiens de 3 à 12 ans environ. La caractéristique première de ses pièces est l’humour et la notion de plaisir y est fondamentale, partant du principe que c’est le meilleur des moteurs pour motiver les troupes et faire aboutir un projet.

Dans ce nouvel épisode de notre podcast, nous abordons le thème du théâtre à l'école.

Les autrices répondent à nos questions comme celles-ci par exemple :

• À quoi ça sert le théâtre à l’école ? pour les élèves ? pour les professeurs ?
• Y a-t-il des écueils à éviter quand on se lance ? 
• Comment intégrer cela dans les programmes déjà très chargés des enseignants et enseignantes ?

Pour en savoir plus, retrouvez leurs ouvrages sur le site des Éditions Retz :

Brigitte Saussard (sélection) :

Saynètes pour apprentis comédiens - 5 - 8 ans

Une sorcière chez les carottes et autres sketches - 6 - 8 ans

Sketches et contes à mimer - 3 - 8 ans

Boucle d'or et les trois ours - Contes à tiroirs - Maternelle - CP

+ d'autres ouvrages.

Vivianne Faudi-Khourdifi :

Murder parties et Escape games 9/15 ans

Petites comédies à jouer T. 2 - 10-12 ans

Héros et méchants s'invitent sur scène - 7-13 ans

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Séverine Erhel est maitresse de conférences en psychologie cognitive et ergonomie, membre du Laboratoire de psychologie, cognition, comportement et communication à l’université de Rennes.

Elles ont publié chez Retz dans la collection Mythes et réalités, un ouvrage qui s’intitule Les enfants et les écrans.

Après avoir défini ce qu'étaient "les écrans" ou "le temps d'écran", les autrices ont répondu à nos questions autour de ce sujet comme par exemple :

• Pourriez-vous nous préciser ce que sont les paniques morales ?
• Deux mythes sont décryptés :

Les jeunes sont crédules face aux écrans

Les dispositifs numériques éducatifs sont inefficaces pour apprendre

Pour en savoir plus, retrouvez leur ouvrage sur le site des Éditions Retz :

• Les enfants et les écrans
• Les enfants et les écrans (version ePub)

Pour rappel : les droits d’auteurs de l'ouvrage sont intégralement reversés à deux associations dont les programmes et actions semblent symboliser une certaine idée de l’utilisation du numérique au service des valeurs citoyennes qui sont chères aux deux autrices : « les ptits doudous » et « La Quadrature du net ».

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Elle a également fait fonction conseillère pédagogique.

Elle est co-autrice avec Christine Chaillol de l’ouvrage Construire des traces des apprentissages en maternelle publié aux éditions Retz.

Elles avaient écrit ensemble il y a quelques années un ouvrage Le classeur des savoirs maternelle proposé avec un CD-Rom.

Les conférences, les animations et le travail mené depuis de nombreuses années autour de cet outil lui ont permis de mener une réflexion théorique sur les traces des apprentissages.

Elle répond ici à nos questions, comme par exemple :

1.      Quels constats vous ont motivée à écrire cet ouvrage ?

2.      Les recueils de traces des apprentissages sont nombreux. Comment les différenciez-vous ? Et surtout qu’est-ce que cela n’est pas ? En quoi est-ce important  ?

3.      Vous mettez en avant le dispositif "classeur des savoirs". Pouvez-vous nous en parlez ?

4.      Quels sont les enjeux (objectifs) du classeur des savoirs ? pour les enfants ? pour les enseignants ? pour les écoles ? pour les familles ?

Ses ouvrages sont disponibles ici :

• Construire les traces des apprentissages
• Sciences et art au fil de l'air

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Elle a enseigné dans les trois cycles de l'école primaire en ayant à cœur de faire de la classe, un lieu serein, bienveillant, dans lequel il fait bon grandir et s'épanouir.

Aujourd’hui elle est formatrice indépendante et intervient en formation continue.

Elle répond ici à nos questions, comme par exemple :

• Quelles sont les conditions pour se présenter au CRPE et devenir professeur des écoles ?
• Que se passe-t-il si je réussis le CRPE sans avoir validé le Master 2 ?
• Si je veux me lancer dans le Master MEEF, quel est le parcours ?

Danièle Adad a également fait un épisode de notre podcast autour de l'évaluation positive et un autre sur le bien-être des enseignant·e·s.

Ses livres sont disponibles ici :

• J'ai réussi le CRPE... Et maintenant ?
• Bien dans sa tête, bien dans sa classe
• Objectif confiance en soi
• Enseigner avec l'évaluation positive - Cycles 2 et 3
• L'évaluation positive en maternelle
• Mon album de réussite Cycle 1
• Mon album de réussite Cycle 2
• Mon album de réussite Cycle 3

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Virginie Trémion est également maîtresse de conférences en didactique des langues et des cultures à l'Institut Catholique de Paris, et membre de l'Unité de Recherche Religion, Culture et Société.

Elles ont publié chez Retz dans la collection Mythes et réalités, un ouvrage qui s’intitule Les cultures à l’école.

Elles répondent à nos questions autour des cultures à l'école comme par exemple :

• L’école a-t-elle un rôle dans la découverte de ces cultures ? Si oui, lequel ou lesquels ?
• Les cultures à l’école : est-ce un enjeu de justice sociale ?

Pour en savoir plus, retrouvez leur ouvrage sur le site des Éditions Retz :

• Les cultures à l'école
• Les cultures à l'école (version ePub)

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Il a déjà publié aux éditions École vivante, le livre L’école autrement : le récit personnel d’un tour du monde original et passionnant à la découverte de 21 établissements (de l’élémentaire au lycée), en Allemagne, Autriche, Norvège, Finlande, Angleterre, Nouvelle-Zélande, mais aussi au Canada, à Madagascar et aux Émirats arabes unis.

Il a cherché à comprendre comment fonctionnent, en pratique, ces écoles inspirées par la pensée des grands pédagogues ou philosophes de l’éducation (Montessori, Neill, Freinet, Krishnamurti, Greenberg, Dewey, Arrowsmith, Atwell, Stern…).

Il se consacre, depuis 2022, au développement d'une application, qui doit permettre à chaque élève d'apprendre à calculer et résoudre des problèmes mathématiques grâce à une pédagogie différenciée et coopérative.

Émile Le Menn a publié aux éditions Retz, l’ouvrage Motiver les élèves – 20 pratiques pour enseigner autrement.

Il répond à nos questions autour de la motivation des élèves comme par exemple :

1.      Quel est le pour toi le moteur de la motivation ? Qu’est-ce qui nous motive au quotidien ?

2.      Est-ce que tu penses que la motivation des élèves peut devenir un moyen d’en faire des adultes motivés également, par l’apprentissage et le travail ?

Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site des Éditions Retz :

• L'école autrement
• Motiver les élèves

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Elle partage ses idées ainsi que ses ressources sur son blog Mélimélune.com.

Elle a déjà publié aux Éditions Retz trois ouvrages Dictées et histoire des arts, un pour le CE2 et deux pour le cycle 3.

Elle répond à nos questions au sujet de son parcours et de son envie d’enseigner l’histoire des arts autrement, comme par exemple :

• Pour quelles raisons trouvez-vous cela important d’étudier l’histoire des arts à l’école élémentaire ?
• Pouvez-vous nous dire où avez-vous trouvé l’idée de lier les dictées et l’histoire des arts ?
• Pouvez-vous nous préciser comment s’organise une séquence et quel accent avez-vous mis sur la différenciation ?

Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site des Éditions Retz :

• Dictées et histoire des arts CE2
• Dictées et histoire des arts CE2 - Cahier de l'élève
• Dictées et histoire des arts - Cycle 3
• Dictées et histoire des arts - Cycle 3 - Cahier de l'élève
• Dictées et histoire des arts - Cycle 3 - Autour du monde
• Dictées et histoire des arts - Cycle 3 - Autour du monde - Cahier de l'élève

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Elle est désormais formatrice depuis 2010 et créatrice en 2011 de l’organisme En-Quête Formations.

Elle a foi dans le potentiel de développement des enfants, adolescents et adultes qu'elle accompagne.

Deux moteurs nourrissent ses interventions : l’identification et la remédiation aux obstacles à la compréhension et à l’apprentissage ; la question du lien dans la relation à soi et à l’autre.

Elle répond ici à nos questions, comme par exemple :

• Comment favoriser l'épanouissement de l'élève ?
• Comment respecter les besoins physiologiques en milieu scolaire ?
• Qu'est-ce que la pulsion de vie ?
• Comment faire face à des élèves à besoins éducatifs particuliers ?

Pour en savoir +, retrouvez ses ouvrages sur le site des Éditions Retz :

• Dépasser les difficultés d'apprentissage - Comment révéler le potentiel de chacun ?
• Tisser des liens - La relation au coeur des apprentissages

Ils sont également disponibles au format ePub :

• Dépasser les difficultés d'apprentissage (ePub)
• Tisser des liens (ePub)

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Elle a publié chez Retz dans la collection Pédagogie pratique, Bien ensemble pour mieux apprendre et dans la collection Mieux être à l’école, Favoriser l’autonomie et Diminuer la fatigue.

Elle répond à nos questions au sujet de la fatigue des élèves, comme par exemple :

• Existe-t-il plusieurs types de fatigue ?
• Comment faire pour bien les reconnaitre ?
• Quelles actions préconisez-vous pour diminuer cette fatigue ? En maternelle ? Au cycle 2 ?

Pour en savoir plus, retrouvez son ouvrage :

• Diminuer la fatigue

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Rapidement, il est sollicité par d’autres enseignants, puis soutenu par la Cardie (la cellule académique de développement, innovation et expérimentation). Depuis la fin du premier confinement dû au Covid 19, la pratique de la classe dehors progresse peu à peu en France.

Il participe alors à une recherche-action portant sur l’évaluation de la pratique de la classe dehors, il anime des conférences, entre autre à l’AGEEM (l’association générale des enseignants des écoles maternelles). En 2021, Alexandre Ribeaud a fait partie de la première promotion du Collège Citoyen de France.

Aujourd’hui, il porte un projet de création d’une forest school à Paris.

En 2022, il pilote l’adaptation française du livre Trésors du dehors du collectif belge Tous dehors, publié sous le titre Faire classe dehors aux éditions École vivante.

Nous lui avons posé quelques questions autour de la classe dehors, comme par exemple :

• Concrètement, comment cette pratique s’organise ? Quels conseils donneriez-vous à des enseignants qui souhaitent se lancer ? 
• C’est comment un moment type de classe dehors ?
• Quels bénéfices pour le développement de l’enfant avez-vous constatés ?

Pour en savoir plus, retrouvez son ouvrage :

• Faire classe dehors

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Il est enseignant spécialisé depuis 26 ans avec plusieurs options : D pour le handicap, E pour la difficulté et l’échec scolaire et G pour la rééducation en psychomotricité.

Il a donc enseigné en IMPro, ITEP, RASED (E puis G), SEGPA et CLIS (ULIS actuelle).

Il est aussi formateur pour l'INS-HEA, à l’INSPE Toulouse, et la DAFPEN Occitanie.

Nous lui avons posé quelques questions autour des troubles du comportement en milieu scolaire, comme par exemple :

1. « Les élèves présentant des troubles du comportement sont sans doute ceux qui posent le plus de difficultés aux enseignants. » Pourriez-vous nous expliquer pour quelle raison ?
2. « Les enfants porteurs de troubles du comportement ne présentent pas de stigmates, ce qui fait que l’on pense parfois qu’il ne s’agit que de mauvaise éducation… » On touche le cœur du problème pour les enseignant·e·s : comment définir qu’il s’agit vraiment d’un trouble ? Quels sont les signes et comment les repérer ? et que faire ensuite ?

Pour en savoir plus, retrouvez son ouvrage co-écrit avec Bruno Egron :

• Troubles du comportement en milieu scolaire

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Mais avant ça, elle a exercé de nombreuses missions au sein de l’Éducation nationale notamment en tant que directrice d’école maternelle, maitresse formatrice, conseillère pédagogique de circonscription départementale, puis inspectrice de l’Éducation nationale.

Elle a publié aux éditions Retz la boite d’activités « Apprendre et vivre ensemble » et la série de pédagogie Aménager les espaces en 3 volumes : Gestes clés, méthodologie et mise en œuvre.

Nous lui avons posé quelques questions autour de la gestion des espaces en maternelle, comme par exemple :

• En quoi l’organisation des espaces est-elle importante pour les apprentissages, les progrès des élèves ?
• Quelles sont les bonnes pratiques à connaitre et à appliquer ? Qu’en est-il de la posture à adopter ?
• Quelles peuvent être les difficultés que l’on peut rencontrer au début ou au cours de la mise en place ?

Retrouvez ses ouvrages aux éditions Retz :

• Apprendre et vivre ensemble
• Aménager les espaces :

Gestes clés

Méthodologie

Mise en oeuvre

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Elle a enseigné dans les trois cycles de l'école primaire en ayant à cœur de faire de la classe, un lieu serein, bienveillant, dans lequel il fait bon grandir et s'épanouir.

Aujourd’hui elle est formatrice indépendante et intervient en formation continue.

Pascal Bihannic est conférencier, coach bien-être pour l’entreprise et les particuliers, et certifié Official EFT (emotional freedom technique).

Danièle Adad et Pascal Bihannic ont co-écrit ensemble Bien dans sa tête, bien dans sa classe et Objectif confiance en soi.

Ils répondent ici à nos questions, comme par exemple :

• Bien dans sa tête, bien dans sa classe, on sent bien qu’il y a ici un équilibre à trouver, mais comment faire ?
• Vous parlez d’amour de soi, d’estime de soi et de confiance en soi. Concrètement, quelles sont les différences entre ces trois « états » ?
• Ressentez-vous une détresse plus importante dans le corps enseignants ces dernières années ? Si oui, vous pensez vraiment qu’une partie de la solution passe par une meilleure estime de soi ?

Pour en savoir plus, retrouvez leurs ouvrages :

Bien dans sa tête, bien dans sa classe

Objectif confiance en soi

Retrouvez également sur notre chaine Youtube un webinaire présentant d’autres exercices.

Danièle Adad a également fait un épisode de notre podcast autour de l'évaluation positive.

Ses livres sur le sujet sont disponibles ici :

Enseigner avec l'évaluation positive - Cycles 2 et 3

L'évaluation positive en maternelle

Mon album de réussite Cycle 1

Mon album de réussite Cycle 2

Mon album de réussite Cycle 3

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Il est membre du Groupe Interdisciplinaire de Recherche sur la Socialisation, l'Education et la Formation (GIRSEF) et membre associé du Groupe de Recherche sur les Environnements Scolaires (GRES, Canada).

Ses travaux de recherche portent sur la motivation (confiance en soi, engagement, décrochage), la socialisation (sanctions, violences, harcèlement), et l'apprentissage, de l'enseignement primaire à l'enseignement supérieur.

Ayant une expérience comme enseignant du secondaire, il a aussi été membre du conseil d'administration d'une école.

Il a été invité comme expert pour la conférence de consensus sur la différenciation pédagogique organisée par le CNESCO (France).

Il a publié un ouvrage dans la collection Mythes et réalités, Le harcèlement à l'école.

Benoît Galand répond à nos questions à ce sujet :

• Est-ce que le harcèlement augmente ces dernières années ? Si oui, quelles sont les raisons ?
• Focus sur 3 mythes à décrypter :

Le harcèlement à l’école est lié à l’origine sociale ou ethnique

Les harceleurs sont des jeunes en souffrance ou qui manquent d’empathie

Le cyberharcèlement est plus grave et plus répandu que le harcèlement en face à face

Pour en savoir plus, n'hésitez pas à feuilleter quelques pages du livre, Le harcèlement à l'école.

Ou de voir sa version ePub.

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En 2014-15, il a été responsable du groupe qui a élaboré les programmes pour le Cycle 2 (actuellement en vigueur). Il est actuellement responsable scientifique à l’Agence Nationale de Recherche, notamment sur le thème « Cognition, Comportements, Langage ».

André Tricot dirige également la collection Mythes & réalités aux Éditions Retz et a déjà publié au sein de celle-ci deux ouvrages : Apprendre avec le numérique et L’innovation pédagogique.

Il répond aussi à plusieurs de nos questions au sujet de l'innovation pédagogique, comme par exemple :

• La liberté pédagogique de chaque enseignant ou enseignante peut donner la possibilité d’innover mais dans quelles limites ?
• Face à nos voisins européens ou même mondiaux, l’enseignement en France a-t-il besoin de ces innovations ? Et finalement pourquoi innover ?

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Il a également enseigné les SES au second degré, et il forme des étudiants aux épreuves du CAPES et de l’agrégation en SES.

Léo Lecardonnel est professeur des écoles, titulaire du CAFIPEMF, formateur à l’INSPE de Paris au département d’histoire géographie EMC.

Ils ont publié avec Benoit Falaize un ouvrage destiné aux enseignants de cycle 3 qui s’intitule Apprendre aux élèves à décrypter la société.

Ils répondent ici à plusieurs de nos questions sur ce sujet :

• Pourquoi c’est important d’apprendre aux élèves à décrypter la société ?
• Comment on fait pour faire adopter un point de vue subjectif et un esprit critique à des enfants de 9/10 ans ?
• Comment on fait concrètement pour aborder une problématique sociétale (comme les stéréotypes de genre, l’immigration en France, les différentes pratiques culturelles, l’espérance de vie) avec ses élèves ?

Retrouvez ici toutes les informations sur leur ouvrage :

Apprendre aux élèves à décrypter la société – Cycle 3

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Ils sont tous des enseignants qui mettent en œuvre la pédagogie coopérative. Ils ouvrent les portes de leur classe et font partager leurs pratiques en présentant les piliers de la pédagogie coopérative et la méthodologie qui y est liée : plans de travail, différenciation, tutorat, communication non violente, conseils de coopération, ceintures de comportement et de compétences, textes libres…

Ils abordent ainsi tous les thèmes : préparation de la classe, organisation spatiale de la salle de classe, emplois du temps, travail par ateliers, évaluation des élèves, relations aux parents et aux partenaires…

Dominique Morandeau est professeure des écoles depuis 1987, principalement en cycle 3.

Elle est maitre associée à la formation et tutrice, formatrice à l’ISFEC d’Angers pour le master MEEF 1er degré et l’organisation de la formation continue. Elle est également doctorante en Éducation-Carriérologie-Éthique à l’UCO.

Mathieu Ferrand est professeur des écoles en cycle 3 et chef d’établissement en 1er degré depuis 2008. Il a été professeur de français langue étrangère en collège au pays de Galles de 2003 à 2007. Il est également formateur depuis 2014 en formation initiale et continue autour des thématiques de la différenciation, des ateliers et des pédagogies coopératives.

Tous deux répondent ici à nos questions comme :

• Quels sont les grands principes sur lesquels reposent la classe coopérative ?
• Sur quels outils s’appuie cette façon de travailler ?
• Quels sont les bienfaits de la classe coopérative pour les enseignants et leurs élèves ?

Pour en savoir plus, retrouver leur ouvrage sur le site des Éditions Retz :

• Enseigner en classe coopérative - Cycles 2 et 3

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Avec une approche théorique/scientifique et pratique/pédagogique, ScholaVie propose aux professionnels de l’éducation des accompagnements, ressources et outils pour mettre les résultats de la recherche au service du bien-être et de la réussite scolaire.

Laure Reynaud a déjà publié aux éditions Retz deux ouvrages pour développer les compétences sociales et émotionnelles, du cycle 1 au cycle 3.

Elle répond ici à plusieurs de nos questions :

• Que sont les compétences sociales et émotionnelles (CSE) ? À quoi ça sert ? Pourquoi est-ce si important ?
• Comment l’enseignement des CSE est-il intégré aux programmes ?
• Quelles résistances ou difficultés l’enseignement des CSE peut-il entrainer ?

Dans cet épisode, nous faisons référence au Séminaire « développement des compétences psychosociales des enfants et des jeunes : un référentiel pour favoriser un déploiement national » organisé par Santé publique France et ses partenaires les 14 et 15 décembre 2021.

Pour en savoir plus, c’est ici : https://www.santepubliquefrance.fr/a-propos/evenements/seminaire-developpement-des-competences-psychosociales-des-enfants-et-des-jeunes-un-referentiel-pour-favoriser-un-deploiement-national-14-et-1

Retrouvez les ouvrages de Laure Reynaud sur le site des Éditions Retz :

• Rituels pour développer les compétences sociales et émotionnelles - Maternelle

• Développer les compétences sociales et émotionnelles - Cycles 2 et 3 (à paraitre en août 2022)

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Riche d’une longue expérience d’enseignante d’école maternelle en ZEP, elle a travaillé plus particulièrement sur la problématique de l'apprentissage premier de l'écriture.

Elle soulève la question des relations entre activités graphiques et apprentissage de l’écriture en s'interrogeant sur le rôle des exercices graphiques traditionnels et fait d’autres propositions pour conduire ces deux activités.

Marie-Thérèse Zerbato-Poudou a déjà publié aux Éditions Retz Comment l’enfant devient élève ? dans la collection Petit Forum ; deux mallettes, Arts visuels et jeux graphiques et Activités graphiques et créatives ; Mon nouveau cahier d’écriture GS-CP ; dans la collection Pédagogique pratique, Apprendre à écrire de le PS à la GS ; dans la collection C’est à voir, trois volumes sur les Outils graphiques ainsi que Construire le geste graphique.

Dans cette seconde partie, elle répond à plusieurs de nos questions :

• Quand et comment enseigner la cursive ? Par quelles lettres commencer, doit-on se caler sur l’ordre de découverte de la lettre ou du son ?
• Quelle méthode est la plus efficace ?
• On lit en ce moment que l’apprentissage passe par le corps, qu’en est-il des diverses manipulations qui sont proposées (lettres mobiles, rugueuses, en creux, pâte à modeler) ?
• À l’ère d’Internet, des écrans et des téléphones portables, ne craignez-vous pas que cet apprentissage finisse par se perdre ? Quel est l’apport de l’écriture sur le développement des enfants ?

Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site des éditions Retz :

Comment l’enfant devient élève ?

Arts visuels et jeux graphiques

Activités graphiques et créatives

Mon nouveau cahier d’écriture GS-CP

Outils graphiques

Construire le geste graphique

Apprendre à écrire le PS à la GS

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Riche d’une longue expérience d’enseignante d’école maternelle en ZEP, elle a travaillé plus particulièrement sur la problématique de l'apprentissage premier de l'écriture.

Elle soulève la question des relations entre activités graphiques et apprentissage de l’écriture en s'interrogeant sur le rôle des exercices graphiques traditionnels et fait d’autres propositions pour conduire ces deux activités.

Marie-Thérèse Zerbato-Poudou a déjà publié aux Éditions Retz Comment l’enfant devient élève ? dans la collection Petit Forum ; deux mallettes, Arts visuels et jeux graphiques et Activités graphiques et créatives ; Mon nouveau cahier d’écriture GS-CP ; dans la collection Pédagogique pratique, Apprendre à écrire de le PS à la GS ; dans la collection C’est à voir, trois volumes sur les Outils graphiques ainsi que Construire le geste graphique.

Dans cette première partie, elle répond à plusieurs de nos questions :

• Faut-il enseigner l’écriture en capitale ? L’apprentissage de la capitale est-elle inutile ?
• Et l’écriture en miroir ?
• Comment corriger la tenue du crayon ?
• Peut-on commencer l’écriture en petite section ? 

Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site des éditions Retz :

Comment l’enfant devient élève ?

Arts visuels et jeux graphiques

Activités graphiques et créatives

Mon nouveau cahier d’écriture GS-CP

Outils graphiques

Construire le geste graphique

Apprendre à écrire le PS à la GS

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Conseillère pédagogique en langue, honoraire, elle a formé les enseignants à l’enseignement des langues vivantes.

Elle est aussi l’autrice de Enseigner les langues vivantes à l’école, Mon cahier-mémo d’anglais, et de Réussir son entrée en anglais (GS-CP).

Elle connait donc bien les pratiques des classes et répond à quelques questions sur l’enseignement des langues à l’école primaire comme :

• L’éveil aux langues est donc à distinguer de l’apprentissage d’une langue étrangère ?
• Comment choisir les langues pour l’éveil aux langues ?
• Quels supports peut-on utiliser dans le cadre de l’éveil à la diversité linguistique ? 

Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site des Éditions Retz :

Enseigner les langues vivantes à l’école

Mon cahier-mémo d’anglais

Réussir son entrée en anglais (GS-CP)

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Riche d’une longue expérience d’enseignante d’école maternelle en ZEP, elle a travaillé plus particulièrement sur la problématique de l'apprentissage premier de l'écriture.

Elle soulève la question des relations entre activités graphiques et apprentissage de l’écriture en s'interrogeant sur le rôle des exercices graphiques traditionnels et fait d’autres propositions pour conduire ces deux activités.

Marie-Thérèse Zerbato-Poudou a déjà publié aux Éditions Retz Comment l’enfant devient élève ? dans la collection Petit Forum ; deux mallettes, Arts visuels et jeux graphiques et Activités graphiques et créatives ; Mon nouveau cahier d’écriture GS-CP ; dans la collection Pédagogique pratique, Apprendre à écrire le PS à la GS ; dans la collection C’est à voir, trois volumes sur les Outils graphiques ainsi que Construire le geste graphique.

Elle répond ici à plusieurs de nos questions :

• Pourquoi le graphisme ?
• Quelle est la différence entre les activités graphiques et les arts plastiques et visuels ?
• Qu’est-ce que le graphisme d’écriture ?

Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site des éditions Retz :

Comment l’enfant devient élève ?

Arts visuels et jeux graphiques

Activités graphiques et créatives

Mon nouveau cahier d’écriture GS-CP

Outils graphiques

Construire le geste graphique

Apprendre à écrire le PS à la GS

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Sa pratique et ses recherches font de lui un spécialiste des questions de différenciation et de gestion de classe. Il est membre de la Plateforme de l’Académie de Paris chargée des élèves hautement perturbateurs.

Éric Battut a déjà publié chez Retz Gérer une classe difficile ou dans la collection Pédagogie pratique, Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée, en trois volumes, un pour chaque cycle.

Éric Battut répond ici à plusieurs de nos questions sur la pédagogie différenciée :

• C’est quoi la pédagogie différenciée ? Qui en a parlé ? Quand ? 
• À qui s’adresse la pédagogie différenciée ?
• Mais comment peut-on réussir à aider tous ces élèves alors qu’on est tout seul dans sa classe ?
• Quels sont les gestes professionnels de l’enseignant en pédagogie différenciée pour y parvenir ?

Pour en savoir plus, retrouvez ces ouvrages sur le site des Éditions Retz :

Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée - Maternelle

Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée - Cycle 2

Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée - Cycle 3

Gérer une classe difficile

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Il est l’auteur aux Éditions Retz de deux ouvrages dans la collection Pédagogie pratique, accompagnés d’audio, pour les cycles 2 et 3 : Voix, sons, écoute et Chanter et faire chanter.  

Plusieurs thématiques le passionnent :   

- la voix de l’enseignant comme outil professionnel à chouchouter et à entrainer,  

- l’enseignement du chant à l’école,  

- l’apprentissage à l’écoute du « paysage sonore », c’est-à-dire à tous les sons qui nous entourent. 

Dominique Habellion répond ici à plusieurs de nos questions sur les sons :  

· Quelle est la différence entre un son et un bruit ? 

· Peut-on apprendre aux enfants à écouter et à identifier les différents sons de la classe ? 

Pour en savoir plus, retrouvez ces ouvrages sur le site des Éditions Retz :  

* Chanter et faire chanter - Cycles 2 et 3  

* Voix, son, écoute - Cycles 2 et 3   

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Sa pratique et ses recherches font de lui un spécialiste des questions de différenciation et de gestion de classe. Il est membre de la Plateforme de l’Académie de Paris
chargée des élèves hautement perturbateurs. 

Il a déjà publié chez Retz, dans la collection Pédagogie pratique, Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée, en trois volumes, un pour chaque cycle. Un autre livre vient de paraitre toujours aux éditions Retz, Gérer une classe difficile. 

Éric Battut répond ici à plusieurs de nos questions sur l'autorité et la gestion de classe :

• L’autorité, c’est quelque chose d’inné ou cela s’apprend ?
• Quelles sont les différences entre « Faire autorité », « Être l’autorité » et « Avoir de
  l’autorité » ? 
• Un bon enseignant-il est forcément quelqu’un qui a su poser son autorité ?    

 Pour en savoir plus, retrouvez ces ouvrages sur le site des Éditions Retz  :

* Gérer une classe difficile  

* Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée - Maternelle 

* Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée - Cycle 2 

* Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée - Cycle 3 

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Il est l’auteur aux Éditions Retz de deux ouvrages dans la collection Pédagogie pratique , accompagnés d’audio, pour les cycles 2 et 3 : Voix, sons, écoute et Chanter et faire chanter. 

Plusieurs thématiques le passionnent :  

- la voix de l’enseignant comme outil professionnel à chouchouter et à entrainer, 

- l’apprentissage à l’écoute du « paysage sonore », c’est-à-dire à tous les sons qui nous entourent, 

- et l’enseignement du chant à l’école.  

Dominique Habellion répond ici à plusieurs de nos questions sur le chant à l'école : 

• Peut-on enseigner le chant quand on pense chanter faux ?
• Sur quels critères peut-on s’appuyer pour sélectionner les chansons à apprendre ?
• Quels conseils donner pour que la chorale de fin d’année soit un succès ? 

Pour en savoir plus, retrouvez ces ouvrages sur le site des Éditions Retz : 

* Chanter et faire chanter - Cycles 2 et 3 

* Voix, son, écoute - Cycles 2 et 3 

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L’accompagnement des enseignants et enseignantes à travers des ouvrages qui leur sont destiné·e·s, lui permet de mettre son expérience à leur service et de partager sa passion pour la pédagogie. Son principal objectif étant de favoriser le bien-être des élèves et de leur professeur·e au sein de la classe. 

Elle a déjà publié chez Retz dans la collection Expression théâtrale, 100 exercices d’entrainement au théâtre, dans la collection Mieux être à l’école, Accueillir les émotions et Développer l'estime de soi, et participé également à la parution des cahiers parascolaire Je révise avec les P’tites poules. Enfin, dans la collection Pédagogie pratique, elle a écrit 140 jeux de relaxation pour l’école et la maison.  

Cécile Alix répond ici à plusieurs de nos questions autour de la relaxation : 

* Qu’est-ce que la relaxation avec des enfants ?

* Quelle est la durée d’une séance de relaxation ?

* Que peut apporter la relaxation à l’école, pour les enseignants et enseignantes, et pour les élèves ? 

Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site Retz : 

> 140 jeux de relaxation pour l'école et maison 

> Accueillir les émotions 

> Développer l'estime de soi 

> 100 exercices d'entrainement au théâtre 

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Il est actuellement conférencier, vice-président de l’Entraide universitaire et membre du CNCPH (Comité national consultatif des personnes handicapées).

Il a déjà publié chez Retz un ouvrage dans la collection Comprendre & aider sur les troubles du comportement en milieu scolaire. Un autre titre vient de sortir, cette fois, dans la collection Pédagogie pratique intitulé Enseigner en Unité d’enseignement – Pour une école inclusive.

Bruno Egron répond ici à plusieurs de nos questions autour de l'école inclusive : 

Quelle est la place et le rôle de l’enseignant ou de l’enseignante dans la mise en place de l’école inclusive ? Pour favoriser l’inclusion scolaire, faut-il se baser sur les besoins des élèves ? Pourquoi ne faut-il pas avoir peur de l’inclusion scolaire ? Qui doit changer ? l’école, la société, le regard sur le handicap ? L’école d’aujourd’hui est-elle plus inclusive qu’avant ?  

Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur notre site Retz : 

• Aesh : accompagner les élèves en situation de handicap
• Enseigner en unité d'enseignement - Cycles 2, 3 et 4
• Troubles du comportement en milieu scolaire

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Dominique Habellion est professeur agrégé d’éducation musicale et chant choral, et docteur en sciences de l’éducation. Il enseigne à l’INSPE de Limoges. 

Il est l’auteur aux Éditions Retz de deux ouvrages accompagnés d’audio, pour les cycles 2 et 3 : Voix, sons, écoute, et Chanter et faire chanter (à paraître en juillet 2021).

Plusieurs thématiques le passionnent : 

- l’enseignement du chant à l’école,

- l’apprentissage à l’écoute du « paysage sonore », c’est-à-dire à tous les sons qui nous entourent,

- et la voix de l’enseignant comme outil professionnel à chouchouter et à entrainer.

Perdre sa voix est sans doute l’une des principales craintes de tout enseignant ! Pour éviter cela, mais aussi pour l’utiliser comme un véritable outil pédagogique, il a de nombreux conseils et exercices à proposer.

Dominique Habellion répond à nos questions au sujet des bonnes postures pour entretenir et préserver sa voix, et donne des astuces pour la ménager, selon la situation et le public.

Pour en savoir plus : 

* retrouvez ses ouvrages sur notre site : 

Voix, sons, ecoute : https://www.editions-retz.com/pedagogie/domaines-transversaux/voix-sons-ecoute-cycles-2-et-3-ressources-audio-9782725638867.html

Chanter et faire chanter : https://www.editions-retz.com/pedagogie/domaines-transversaux/chanter-et-faire-chanter-cycles-2-et-3-ressources-numeriques-9782725640389.html

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Elle répond à nos questions au sujet de la gestion des émotions en maternelle.

Qu’est-ce qu'une émotion ? Qu'est-ce que cela peut provoquer dans notre corps et plus particulièrement dans celui d’un enfant ? Pourquoi la gestion des émotions vous semble si important ? Qu’est-ce que cela peut apporter à un enseignant ou une enseignante ? et aux enfants ?

Avec beaucoup de patience et de pédagogie, elle nous explique à travers son expérience comment  apprendre à identifier ses émotions, les exprimer et les contenir, afin de travailler dans un climat serein et confiant en classe.

Pour en savoir plus :

* retrouvez ses ouvrages sur notre site : https://www.editions-retz.com/pedagogie/domaines-transversaux/la-boite-a-emotions-de-zatou-dvd-9782725634609.html

* regardez nos vidéos : 

La présentation animée de la Boite à émotions de Zatou : https://www.youtube.com/watch?v=qunUw-0Xpcg&list=PLLTR3uS9GxLkjxOlqZEvfYNtgV0-sS5GD 

L'interview des deux autrices : https://www.youtube.com/watch?v=nAjhX9B1ym4

* autour du programme E.D.E.R. : http://www.marion-grimaud-mercier.com/index.php?page=seminaires_6.htm

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Il répond à nos questions au sujet des arts plastiques à l'école.

Qu’est-ce que cela apporte aux élèves ?  Est-ce difficile de trouver des œuvres qui intéressent les élèves et les enseignants ?  Pourquoi il lui semble essentiel de rendre les élèves « chercheurs d’art » ? 

Avec beaucoup de patience et de pédagogie, il nous explique à travers son expérience comment intégrer l'art aux autres disciplines.

Pour en savoir plus :

* retrouvez ses ouvrages sur notre site :  

Autour des arts plastiques : https://www.editions-retz.com/collection/tout-l-art-du-monde/

Autour de la littérature : https://www.editions-retz.com/collection/plura-litte/

 * regardez nos vidéos :  https://www.youtube.com/watch?v=Q8V9mI_JfAc&list=PLLTR3uS9GxLnqlL2Xa8gd35cZHs73_AUH

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Une fois par mois, nous irons à la rencontre d’une autrice ou d’un auteur qui nous parlera de son engagement, de sa démarche, de ses gestes professionnels… autant de clés qui accompagnent les élèves vers la réussite, et les profs vers la motivation.

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Elle répond à nos questions au sujet de l’évaluation positive. 

Qu’est-ce que ça signifie exactement ? Comment l’intégrer dans l’école et dans classe ? Comment communiquer à ce sujet avec les parents ? 

Avec beaucoup de patience et de pédagogie, elle nous explique à travers son expérience comment instaurer un climat serein et bienveillant.

Pour en savoir plus :

* retrouvez ses ouvrages sur notre site : https://www.editions-retz.com/auteur/daniele-adad.html 

* regardez nos vidéos : https://www.youtube.com/watch?v=ckVcSR9SFH4&list=PLLTR3uS9GxLl_xOQkoGrLolQayhWcxJZv&index=2

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