Abgehört - (Medizin-) Didaktik aufs Ohr

Motivation im Medizinstudium

Fri, 10 Apr 2026 08:44:23 GMT

Was motiviert zum Lernen – und was nicht? In dieser Folge sprechen wir mit der Medizinstudentin Wenke Reents über die Motivation Studierender. Wir beleuchten verschiedene Theorien zum Thema und stellen Ergebnisse aus der Literatur vor. Zuletzt gibt es wie immer ganz praktische Tipps für die Gestaltung motivierender Lehrveranstaltungen und Ideen, wie sich Studierende auch in schwierigen Phasen des Studiums die Motivation erhalten können.

Quellen:

Rother, J.F., Seer, M., Stegt, S. et al. Explicit motives and personality characteristics in first year medical students: a multicentre quantitative study using McClellands motive disposition theory. BMC Med Educ 24, 755 (2024). https://doi.org/10.1186/s12909-024-05717-3
Hattie, John. (2023). Visible Learning, The Sequel. London, England: Routledge.
Maba, W., Mantra, I. B. N., & Widiastuti, I. A. M. S. (2025). The Role of Inspirational Teachers in Increasing Students’ Learning Motivation. Pancasila International Journal of Applied Social Science, 3(02), 310–319. https://doi.org/10.59653/pancasila.v3i02.1574
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology, 61, Article 101860. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860
Bandara, K.M.N.T.K. & Hettiwaththage, R.C. (2025). The Interplay of intrinsic and extrinsic motivation in academic achievement: a comprehensive review. Sri Lanka Journal of Social Work 09(02), 01-32. https://doi.org/10.4038/sljsw.v9i2.24
Costa, L. M. G., & Reis, M. J. C. S. (2025, September 1). Motivational Teaching Techniques in Secondary and Higher Education: A Systematic Review of Active Learning Methodologies. Digital. Multidisciplinary Digital Publishing Institute (MDPI). https://doi.org/10.3390/digital5030040
Cook DA, Artino AR Jr. Motivation to learn: an overview of contemporary theories. Med Educ. 2016 Oct;50(10):997-1014. doi: 10.1111/medu.13074. PMID: 27628718; PMCID: PMC5113774.

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Mehr als Gruppenarbeit: Team-based Learning in der medizinischen Lehre

Thu, 12 Feb 2026 13:58:10 GMT

In dieser Folge sprechen wir über ein strukturiertes Lehrformat, das auf aktives Lernen, Teamarbeit und Entscheidungsfindung setzt. Wir erklären, warum Team-based Learning (TBL) nicht einfach nur „Gruppenarbeit“ ist und wie es besonders in der medizinischen Ausbildung sinnvoll eingesetzt werden kann. Nach einem kurzen Überblick zur entsprechenden Literatur erfahren Sie, welche Voraussetzungen für eine gelungene Umsetzung notwendig sind, und für welche Formate sich der Einsatz lohnt.

Quellen:

Sterpu I, Herling L, Nordquist J, Rotgans J, Acharya G. Team-based learning (TBL) in clinical disciplines for undergraduate medical students-a scoping review. BMC Med Educ. 2024 Jan 3;24(1):18. doi: 10.1186/s12909-023-04975-x. PMID: 38172844; PMCID: PMC10765894.
Koriťáková E, Jivram T, Gîlcă-Blanariu G-E, Churová V, Poulton E, Ciureanu AI, Louis C, Ștefănescu G and Schwarz D (2023) Comparison of problem-based and team-based learning strategies: a multi-institutional investigation. Front. Educ. 8:1301269. doi: 10.3389/feduc.2023.1301269
Burgess, A., Bleasel, J., Haq, I. et al. Team-based learning (TBL) in the medical curriculum: better than PBL?. BMC Med Educ 17, 243 (2017). https://doi.org/10.1186/s12909-017-1068-z
Rajalingam P, Rotgans JI, Zary N, Ferenczi MA, Gagnon P, Low-Beer N. Implementation of team-based learning on a large scale: Three factors to keep in mind. Med Teach. 2018 Jun;40(6):582-588. doi: 10.1080/0142159X.2018.1451630. Epub 2018 Mar 23. PMID: 29569969.
Roossien L, Boerboom TBB, Spaai GWG, de Vos R. Team-based learning (TBL): Each phase matters! An empirical study to explore the importance of each phase of TBL. Med Teach. 2022 Oct;44(10):1125-1132. doi: 10.1080/0142159X.2022.2064736. Epub 2022 Apr 29. PMID: 35486870.
Roossien L, van Klaveren LM, de Vos R, Dolmans DHJM, Boerboom TBB. Team-based learning (TBL) in health professions education: A systematic review on its conceptual elements and outcomes. Med Teach. 2025 Dec;47(12):1933-1947. doi: 10.1080/0142159X.2025.2506723. Epub 2025 May 28. PMID: 40435273.
Parmelee, D., Michaelsen, L. K., Cook, S., & Hudes, P. D. (2012). Team-based learning: A practical guide: AMEE Guide No. 65. Medical Teacher, 34(5), e275–e287. https://doi.org/10.3109/0142159X.2012.651179

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Christmas Overload oder Festliche Lernfreude?

Thu, 11 Dec 2025 14:45:46 GMT

Wir beantworten in dieser Folge alle Fragen, die Sie sich schon immer an der Universität zur Weihnachtszeit gestellt haben: Beeinflusst weihnachtliche Musik das Lernverhalten meiner Studierenden? Können wir Lehrende durch weihnachtliche Gerüche milder stimmen? Wie erkenne ich den Weihnachtsmann, falls er mir auf dem Campus begegnet und hat Knecht Ruprecht einen positiven Einfluss auf den Lernerfolg?

Wir haben uns durch weihnachtliche Literatur gewühlt und sie mit einem Augenzwinkern aufbereitet. Wir wünschen Ihnen eine schöne Vorweihnachtszeit, ein Frohes Fest und einen guten Start ins neue Jahr!

Quellen:

Shi, Y., Lyu, J., Candido, C., Miao, J. T., & Lian, Z. (2025). Experimental investigation on effects of odor types, concentrations, and release frequencies on cognitive performance. Building and Environment, 269, 112456. https://doi.org/10.1016/j.buildenv.2024.112456
Cai, H., Xiao, H., Tong, C., Dong, X., Chen, S., & Xu, F. (2024). Influence of odor environments on cognitive efficiency: A comprehensive review. Science of The Total Environment, 949, 174642. https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2024.174642
Zhang, N., Liu, C., Ren, Y., Li, W., Chen, R., & Gao, W. (2025). Effects of plant aromas on stress recovery and brain activity in university students. Building and Environment, 273, 112716. https://doi.org/10.1016/j.buildenv.2025.112716
Guéguen, Nicolas. (2012). The Sweet Smell of ... Implicit Helping: Effects of Pleasant Ambient Fragrance on Spontaneous Help in Shopping Malls. The Journal of social psychology. 152. 397-400. 10.1080/00224545.2011.630434.
Baldwin, W.C., Chiang, A., Wyatt, G. et al. Distinct terpene metabolite blends serve as core drivers of consumer aroma preferences in fir Christmas tree species. Sci Rep 15, 18500 (2025). https://doi.org/10.1038/s41598-025-01505-1
Wright T, Law C, Wright B, Wright B. Does Father Christmas Have a Distinctive Facial Phenotype? Vision (Basel). 2022 Dec 2;6(4):71. doi: 10.3390/vision6040071. PMID: 36548933; PMCID: PMC9787237.

Alle Geräuscheffekte stammen von Pixabay und sind auf unserer Webseite ausfürhlicher aufgelistet.

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Evaluation verstehen

Fri, 21 Nov 2025 12:33:42 GMT

In dieser Folge haben wir Michael Ankele, den Evaluationsbeauftragten des Departments für Humanmedizin der Universität Oldenburg, zu Gast. Gemeinsam beleuchten wir, welche Rolle Evaluationen für die Weiterentwicklung von Lehrveranstaltungen spielen und wo ihre Grenzen liegen. Wir diskutieren, wie Feedback fundiert erhoben und sinnvoll interpretiert werden kann. Dabei geht es auch um typische Stolpersteine und darum, welche Fragen wirklich aussagekräftige Impulse liefern. Eine Episode für alle, die ihre Lehre reflektiert und datenbasiert verbessern möchten.

Quellen:

1) Rindermann, H. (2009). Lehrevaluation. Hogrefe.

2) Marsh, H. W. (2007). Students’ Evaluations of University Teaching: A Multidimensional Perspective. In R. P. Perry & J. C. Smart (Eds.), The Scholarship of Teaching and Learning in Higher Education (S. 319–384). Springer.

3) Uttl, B., White, C. A., & Gonzalez, D. W. (2017). Meta-Analysis of Faculty’s Teaching Effectiveness. Educational Psychology Review, 29(4), 553–594.

4) Naftulin, D.H., Ware, J.E. & Donnelly, F.A. (1973). The Doctor Fox Lecture: A Paradigm of Educational Seduction. Journal of Medical Education, 48, 630–635.

5) Constantinou, C., Wijnen-Meijer, M. Student evaluations of teaching and the development of a comprehensive measure of teaching effectiveness for medical schools. BMC Med Educ 22, 113 (2022). https://doi.org/10.1186/s12909-022-03148-6

6) Sullivan, D., Lakeman, R., Massey, D., Nasrawi, D., Tower, M., & Lee, M. (2023). Student motivations, perceptions and opinions of participating in student evaluation of teaching surveys: a scoping review. Assessment & Evaluation in Higher Education, 49(2), 178–189. https://doi.org/10.1080/02602938.2023.2199486

7) Zitat von John Hattie aus folgendem Video: https://www.youtube.com/watch?v=Vpq09eY4pZo

Alle Informationen zur Lehrveranstaltungsevaluation der Humanmedizin an der Universität Oldenburg finden Sie hier: https://uol.de/fk6/studium-lehre/modellstudiengang-humanmedizin/evaluation

Das Kursprogramm der Medizindidaktik der Universität Oldenburg finden Sie hier: https://uol.de/medizindidaktik/schulungstermine

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Halloween Sonderfolge: Teaching the Undead

Thu, 30 Oct 2025 14:10:13 GMT

Willkommen zur Halloween-Sonderfolge unseres Medizindidaktik-Podcasts! Heute öffnen wir die Tür zu den dunklen Ecken der Lehre: Evaluationen, die immer wieder zurückkehren, PowerPoint-Folien, die sich nicht aktualisieren lassen und Overheadprojektoren, die einfach nicht sterben wollen. Zwischen Grusel und Gelächter fragen wir uns: Wie viel Horror steckt in alltäglicher Didaktik – und warum ist Lernen einfach nicht totzukriegen? Mit schaurig-schönem Sounddesign, einem, Augenzwinkern und garantiert ohne Multiple-Choice-Fragen.

Alle Soundeffekte von Pixabay, Liste der einzelnen Effekte hier.

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Geht ins Oht, bleibt im Kopf

Fri, 05 Sep 2025 10:23:07 GMT

Warum bleiben uns Werbeslogans über Jahrzehnte im Gedächtnis? Und was kann die Hochschullehre von diesen Mechanismen lernen? In dieser Folge sprechen wir über Prinzipien aus der Werbepsychologie – von Wiederholung über Storytelling bis zu emotionaler Aktivierung – und wie sie dabei helfen können, dass Lerninhalte nicht nur vermittelt, sondern auch wirklich behalten werden. Wir stellen aktuelle Literatur vor und geben praktische Tipps, wie Lehre merk-würdiger gestaltet werden kann.

Quellen:

Baños-González, Miguel, Mario Rajas-Fernández, und Dolores L. Sutil-Martín. 2021. „Analysis of Emotion and Recall in COVID-19 Advertisements: A Neuroscientific Study“. International Journal of Environmental Research and Public Health 18(16). doi:10.3390/ijerph18168721.
Bell, Raoul, Laura Mieth, und Axel Buchner. 2022. „Coping with high advertising exposure: a source-monitoring perspective“. Cognitive Research: Principles and Implications 7(1):82. doi:10.1186/s41235-022-00433-2.
Huang, Li-Ling, Daniela B. Friedman, Feng-Chang Lin, und James F. Thrasher. 2018. „Which types of anti-smoking television advertisements work better in Taiwan?“ Health Promotion International 33(3):545–55. doi:10.1093/heapro/daw085.
Johnson, Vinith, Zhen Zhu, Roger Anguera, Jacob Bollinger, Jonathan Eccles, David Hardtke, Maria Breza, und Theodore P. Zanto. 2021. „Increasing brand awareness: Memory for short audio ads“. Psychology & Marketing 38(11):1960–72. doi:10.1002/mar.21558.
Tyng, Chai M., Hafeez U. Amin, Mohamad N. M. Saad, und Aamir S. Malik. 2017. „The Influences of Emotion on Learning and Memory“. Frontiers in Psychology Volume 8-2017. https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2017.01454.
Watkins, Leah, Robert Aitken, Ryan Gage, Moira B. Smith, Tim J. Chambers, Michelle Barr, James Stanley, und Louise N. Signal. 2019. „Capturing the Commercial World of Children: The Feasibility of Wearable Cameras to Assess Marketing Exposure“. Journal of Consumer Affairs 53(4):1396–1420. doi:10.1111/joca.12234.
Brady T Hodges, Zachary Estes, Caleb Warren, Intel Inside: The Linguistic Properties of Effective Slogans, Journal of Consumer Research, Volume 50, Issue 5, February 2024, Pages 865–886, https://doi.org/10.1093/jcr/ucad034
Beard, E., Henninger, N. M., & Venkatraman, V. (2022). Making Ads Stick: Role of Metaphors in Improving Advertising Memory. Journal of Advertising, 53(1), 86–103. https://doi.org/10.1080/00913367.2022.2089302

Soud Effekt "Zirpende Grillen": chieuk from Pixabay

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Lernen und Lehren an heißen Tagen

Mon, 28 Jul 2025 12:37:18 GMT

Wenn das Gehirn schon im Sommerurlaub ist und sich der Kreislauf nach der Hängematte sehnt, dann ist es Zeit für eine Sommersonderfolge. Auch wenn das Wetter gerade eher herbstlich ist, beschäftigen wir uns mit dem Thema Lehren und Lernen an heißen Tagen. Wir sprechen über Publikationen zum Einfluss des Wetters auf die kognitive Leistung und geben praktische Tipps, wie der Lernerfolg trotz schweißtreibender Temperaturen möglich wird.

Quellen:

Park, R.J., Behrer, A.P. & Goodman, J. Learning is inhibited by heat exposure, both internationally and within the United States. Nat Hum Behav 5, 19–27 (2021). https://doi.org/10.1038/s41562-020-00959-9
Kawata KHdS, Hirano K, Hamamoto Y, Oi H, Kanno A, Kawashima R and Sugiura M (2023) Motivational decline and proactive response under thermal environmental stress are related to emotion- and problem-focused coping, respectively: Questionnaire construction and fMRI study. Front. Behav. Neurosci. 17:1143450. doi: 10.3389/fnbeh.2023.1143450
Cedeño Laurent JG, Williams A, Oulhote Y, Zanobetti A, Allen JG, Spengler JD (2018) Reduced cognitive function during a heat wave among residents of non-air-conditioned buildings: An observational study of young adults in the summer of 2016. PLoS Med 15(7): e1002605. https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1002605
Ahmed R, Mumovic D, Bagkeris E, Ucci M. Combined effects of ventilation rates and indoor temperatures on cognitive performance of female higher education students in a hot climate. Indoor Air. 2022 Feb;32(2):e13004. doi: 10.1111/ina.13004. PMID: 35225384; PMCID: PMC9305771.
Dengjia Wang, Cong Song, Yingying Wang, Yanchao Xu, Yanfeng Liu, Jiaping Liu, Experimental investigation of the potential influence of indoor air velocity on students’ learning performance in summer conditions,Energy and Buildings,Volume 219,2020, https://doi.org/10.1016/j.enbuild.2020.110015.
Maya Kaczorowski & Janusz Kaczorowski: Ice cream evoked headaches (ICE-H) study: randomised trial of accelerated versus cautious ice cream eating regimen. In: British Medical Journal. Vol. 325, 21. Dezember 2002, doi: 10.1136/bmj.325.7378.1445, S. 1445f. (PDF; 220 kB)

Wellen: Mind Mist from Pixabay

Möwe: Jurij from Pixabay

Grillen: Nicky ❤️🌿🐞🌿❤️ from Pixabay

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Lernen in der TikTok-Ära

Thu, 03 Jul 2025 13:43:48 GMT

TikTok, Reels & Shorts: Wie Kurzvideos unser Lernen beeinflussen

In dieser Kurzfolge sprechen wir über eine aktuelle wissenschaftliche Studie von Thorsten Otto (2025), die untersucht, welchen Einfluss Kurzvideos – z. B. von TikTok, Instagram oder YouTube – auf unser Denken und Lernen haben.

📌 Themen dieser Episode:

Warum Kurzvideos so attraktiv sind – und was das mit Dopamin zu tun hat
Was eine experimentelle Studie zu Text- vs. Kurzvideolernen zeigt
Warum Oberflächenlernen durch kurze Videoinhalte begünstigt wird
Was Lehrende und Lernende daraus lernen können

Quelle:

Otto, T. (2025). Should educators be concerned? The impact of short videos on rational thinking and learning: A comparative analysis. Computers & Education, 234, 105330. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105330

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Lehre im Klinischen Alltag

Fri, 25 Apr 2025 09:40:41 GMT

In der heutigen Folge sprechen wir mit Frau Prof. Sarah König, Studiendekanin und Leiterin des Institutes für Medizinische Lehre und Ausbildungsforschung in Würzburg über die Lehre im Klinischen Alltag. Als Expertin gibt sie uns einen Einblick in Aha-Momente am Krankenbett, erzählt, wie sie von der Chirurgie zur Ausbildung Lehrender gekommen ist und teilt ganz praktische Tipps für die Lehre im hektischen Klinikalltag.

Quellen:

König, S., & Adili, F. (2019). Teachable Moments – Spontane Unterrichtsgelegenheiten im klinischen Alltag. Gefässchirurgie, 24, 594 - 597.
Rotthoff T. Practical tips to improve bedside teaching using learning theories and clinical reasoning. MedEdPublish (2016). 2024 Mar 11;13:215. doi: 10.12688/mep.19826.2. PMID: 38707219; PMCID: PMC11069040.

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Angstfrei Lernen

Fri, 04 Apr 2025 12:54:29 GMT

In dieser Folge sprechen wir über die Bedeutung psychologischer Sicherheit in der Ausbildung von Gesundheitsberufen. Wie entsteht ein Lernumfeld, in dem Fragen gestellt, Fehler offen angesprochen und Rückmeldungen konstruktiv gegeben werden können – ohne Angst vor Bloßstellung oder Sanktionen?

Psychologische Sicherheit ist eine zentrale Voraussetzung für nachhaltiges Lernen, professionelle Entwicklung und nicht zuletzt für die Patientensicherheit.

Sicher wird Ihnen auffallen, dass diese Folge deutlich kürzer ist als die bisherigen. In diesem neuen Format "Medizindidaktik akut" wollen wir uns zukünftig besonders interessanten Publikationen widmen und einen Einstieg in ein bestimmtes Thema bieten. Es wird aber auch weiterhin längere Folgen mit Experten und Expertinnen geben.

Quellen:

Bump GM, Cladis FP. (2025) Psychological Safety in Medical Education, Another Challenge to Tackle? J Gen Intern Med. 2025 Jan;40(1):41-45. doi: 10.1007/s11606-024-09166-y. Epub 2024 Oct 28. PMID: 39467951; PMCID: PMC11780054.
Schein, E. H., & Bennis, W. G. (1965). Personal and Organizational Change through Group Methods: The Laboratory Approach. Wiley.
Edmondson, A. (1999). Psychological Safety and Learning Behavior in Work Teams. Administrative Science Quarterly, 44(2), 350-383. https://doi.org/10.2307/2666999 (Original work published 1999)
Hardie, P., O’Donovan, R., Jarvis, S. et al. (2022) Key tips to providing a psychologically safe learning environment in the clinical setting. BMC Med Educ 22, 816 https://doi.org/10.1186/s12909-022-03892-9
Clark, T. (2020). The 4 Stages of Psychological Safety. Oakland: Berret-Koehler Publishers, Inc.
Riskin A, Erez A, Foulk TA, Riskin-Geuz KS, Ziv A, Sela R, et al. (2017) Rudeness and medical team performance. Pediatrics139(2).
Tsuei, Sian Hsiang-Te, Lee, Dongho, Ho, Charles, Regehr, Glenn, Nimmon, Laura. (2019) Exploring the Construct of Psychological Safety in Medical Education. Academic Medicine 94(11S):p S28-S35. DOI: 10.1097/ACM.0000000000002897

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Lernen mit Fokus

Fri, 28 Feb 2025 15:25:34 GMT

In dieser Folge unseres Podcasts gehen wir auf die Bedeutung von Constructive Alignment und Lernzielen im Hochschulunterricht ein. Wir erklären, wie aufeinander abgestimmte Lernziele, Lehrmethoden und Prüfungsformate effektives Lernen fördern. Außerdem geben wir Tipps für die Formulierung von Lernergebnissen und sprechen darüber, wie Lehrende und Studierende diese nutzen können.

Quellen:

Teaching Anatomy: A Practical Guide, edited by L. K. Chan and W. Pawlina, Springer International Publishing 2020
J. Biggs (1996). "Enhancing Teaching through Constructive Alignment. Higher Education" 1996 Vol. 32 Issue 3 Pages 347-364 https://doi.org/10.1007/BF00138871
Hattie, J., K. Zierer and S. Wernke (2024). Visible Learning 2.0, wbv Media
Downie C, Burke M. (2024). "Constructive alignment: Teaching introductory gross anatomy to sport science students." Anat Sci Educ. 2024;17:47–54.https://doi.org/10.1002/ase.2338

Tabellen mit passenden Verben zur Formulierung Ihrer Lernziele finden Sie unter anderem hier:

https://www.hrk-nexus.de/fileadmin/redaktion/hrk-nexus/07-Downloads/07-02-Publikationen/Lernergebnisse_praktisch_formulieren_01.pdf

https://lehreladen.rub.de/wp-content/uploads/2022/07/verbliste-sammlung-deutsch.pdf

Ein Transkript dieser Folge zum Nachlesen und Durchsuchen finden Sie hier.

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Weihnachtsspezial - Die Keks-Intervention

Fri, 13 Dec 2024 14:16:30 GMT

Wo endet der gesunde Kekskonsum und wo fängt der Zuckerschock an? Steigert ein süßes Frühstück die Attraktivität der Lehrperson und welche Kekse und vorweihnachtlichen Süßigkeiten retten wirklich jede Veranstaltung? Diesen und ähnlichen drängenden Fragen widmen wir uns in unserer Weihnachtssonderfolge. Wir empfehlen eine genaue Lektüre der entsprechenden Fachliteratur vor dem Einsatz von Süßwaren in der Lehre und wünschen Ihnen frohe Weihnachtsfeiertage! Wir hören uns im nächsten Jahr.

Quellen:

Mahoney CR, Taylor HA, Kanarek RB. Effect of an afternoon confectionery snack on cognitive processes critical to learning. Physiol Behav. 2007 Feb 28;90(2-3):344-52. doi: 10.1016/j.physbeh.2006.09.033. Epub 2006 Nov 1. PMID: 17081573.
Senftleber NK, Rønn PF, Backe MB, Kosjerina V, Vistisen D, Carstensen B. Christmas article: Snacking preferences at the office during the Christmas season – a secret intervention study among diabetes researchers. Ugeskr Laeger. 2023 Dec 11;185(50):V202312. Danish. PMID: 38084618.
Hessler M, Pöpping DM, Hollstein H, Ohlenburg H, Arnemann PH, Massoth C, Seidel LM, Zarbock A, Wenk M. Availability of cookies during an academic course session affects evaluation of teaching. Med Educ. 2018 Oct;52(10):1064-1072. doi: 10.1111/medu.13627. Epub 2018 Jun 29. PMID: 29956364.
Jones C, Francis J. Direct Uptake of Nutrition and Caffeine Study (DUNCS): biscuit based comparative study. BMJ. 2022 Dec 19;379:e072839. doi: 10.1136/bmj-2022-072839. PMID: 36535701; PMCID: PMC9762456.
Visine A, Durand V, Guillou L, Raymond M, Berticat C. Chronic and immediate refined carbohydrate consumption and facial attractiveness. PLoS One. 2024 Mar 6;19(3):e0298984. doi: 10.1371/journal.pone.0298984. PMID: 38446775; PMCID: PMC10917283.
Hattie, J., K. Zierer and S. Wernke (2024). Visible Learning 2.0, wbv Media.

Musik und Soundeffekte via Pixabay, komplette Liste (wegen Zeichenlimitierung) hier in den Shownotes der betreffenden Folge..

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Audience Response Systeme (ARS)

Fri, 13 Dec 2024 11:24:56 GMT

In dieser Folge dreht sich alles um Audience Response Systeme (ARS) und wie Sie damit Ihre Lehre interaktiver gestalten können. Ob als aktivierende Methode in großen Veranstaltungen oder als Diskussionsgrundlage in Seminaren, die Systeme bieten viele Möglichkeiten für die Lehre. Wir sprechen über die Vor- und Nachteile des Einsatzes und stellen verschiedene Anwendungen und Lehrszenarien vor.

Eine Übersicht der erwähnten Anwendungen finden Sie hier.

Quellen:

Berná, A. Idri and A. Toval (2022). "Taking the pulse of a classroom with a gamified audience response system." Computer Methods and Programs in Biomedicine 213: 106459.
Tuma, F., A. Shchatsko, M. Kamel, J. Vyskocil and J. Blebea (2023). "Audience Response System (ARS) Use in the SCORE (Surgical Council on Resident Education) Surgery Training Curriculum: A Mixed Methodology Study." Cureus 15(9): e44721.
Wood, R. and S. Shirazi (2020). "A systematic review of audience response systems for teaching and learning in higher education: The student experience." Computers & Education 153: 103896.
Denkewicz R. Pros and Cons of Audience Response Systems in the Education of Health Professionals [version 1]. MedEdPublish 2019, 8:182 (https://doi.org/10.15694/mep.2019.000182.1)
Richardson ML, Schaffer K, Amini B and Spittler NLJ (2020). "Advanced, interactive, image-based education: technology and pedagogy." Current Problems in Daignostic Radiology 49(2), 74-81
Schmidt, T., Gazou, A., Rieß, A. et al. The impact of an audience response system on a summative assessment, a controlled field study. BMC Med Educ 20, 218 (2020). https://doi.org/10.1186/s12909-020-02130-4
Hattie, J., K. Zierer and S. Wernke (2024). Visible Learning 2.0, wbv Media.

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Halloween-Sonderfolge: Die dunklen Künste der Lehre

Wed, 30 Oct 2024 12:09:31 GMT

Pünktlich zu Halloween entführen wir Sie in die tiefen Abgründe der diabolischsten aller didaktischen Techniken. Dort, wo die kalte Hand einer fehlenden Quellenangabe den Nacken der Studierenden streift, verraten wir Ihnen, wie jeder Lernerfolg sicher zunichtegemacht wird. Happy Halloween!

Musik und Geräusche:

1) Hintergrundmusik: dark-creepy-soundscape-dwellers-219008

Sound Effect by Johnathon Horner from Pixabay https://pixabay.com/de/sound-effects/dark-creepy-soundscape-dwellers-219008/

2) Hintergrundmusik:Horror Suspense and Alien Invasion written by Rafael Krux https://freepd.com/horror.php

3) Hexenlachen: Witch from Pixabay https://pixabay.com/de/sound-effects/witch-103635/

4) Donner Sound Effect by UNIVERSFIELD from Pixabay https://pixabay.com/de/sound-effects/loud-thunder-192165/

5) Fieses Lachen: evil-laugh von Pixabay https://pixabay.com/de/sound-effects/evil-laugh-89423/

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Was zeichnet gute Lehre aus?

Mon, 28 Oct 2024 13:57:32 GMT

Nach einer kurzen kreativen Pause im September widmen wir uns in dieser Folge gleich der ganz großen Frage: Was ist gute Lehre und an welchen Kriterien lässt sich eine Bewertung von Lehre festmachen? Natürlich gibt es hier nicht die eine Antwort oder die einfache Anleitung zur perfekten Lehrveranstaltung. Lehrende, Studierende und Rahmenbedingungen wie Räume und Ausstattung sind Teile des komplexen Lehr-/Lernprozesses. Evaluationen von Lehrveranstaltungen bieten eine Möglichkeit, die Qualität der Lehre zu messen und zu beeinflussen, und doch wird hier nur ein kleiner Teil der Lernerfahrung der Studierenden abgebildet.

Wir diskutieren in dieser Folge mit den beiden Studentinnen der Humanmedizin Hannah Knoll und Jasmin Schüller was ihren Lernprozess beeinflusst, wie sie die Lehre in ihrem Studiengang wahrnehmen, und was Schokoladenkekse mit guter Lehre zu tun haben.

Quellen:

Hattie, J., K. Zierer and S. Wernke (2024). Visible Learning 2.0, wbv Media.
Pekrun, R., K. R. Muis, A. C. Frenzel and T. Götz (2017). Emotions at school, Routledge.
Talip, S. B., Z. I. Mohd Ismail, M. S. B. Yusoff, H. Hapidin, N. F. Mohd Noor and S. N. H. Hadie (2022). "Elements of Effective Teaching in Higher Education: Implication to Anatomy Education." Education in Medicine Journal.
Ulrich, I. (2020). Gute Lehre in der Hochschule: Praxistipps Zur Planung und Gestaltung Von Lehrveranstaltungen. Wiesbaden, Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH.
Charta Guter Lehre des Stifterverbandes https://www.stifterverband.org/charta-guter-lehre
Ryznar, E., & Levine, R. B. (2021). Twelve tips for mindful teaching and learning in medical education. Medical Teacher, 44(3), 249–256. https://doi.org/10.1080/0142159X.2021.1901869
Hessler M, Pöpping DM, Hollstein H, Ohlenburg H, Arnemann PH, Massoth C, Seidel LM, Zarbock A, Wenk M. Availability of cookies during an academic course session affects evaluation of teaching. Med Educ. 2018 Oct;52(10):1064-1072. doi: 10.1111/medu.13627. Epub 2018 Jun 29. PMID: 29956364.
Interview mit John Hattie, März 2023 https://theconversation.com/education-expert-john-hatties-new-book-draws-on-more-than-130-000-studies-to-find-out-what-helps-students-learn-201952

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Podcasts in der Lehre

Wed, 21 Aug 2024 11:11:16 GMT

Wir sind mit neuer Ausrüstung aus der Sommerpause zurück und haben uns entschieden, in dieser Folge nicht nur unsere Mikrofone und das Mischpult, sondern auch das Audioformat als Lehrmedium vorzustellen. Was ist ein Podcast überhaupt und wie können Audiobeiträge in der Lehre eingesetzt werden? Wir besprechen diese und andere Fragen und fassen Literatur zum Thema Lernen durch Hören zusammen.

Quellen:

Chaiklin, C., J. Onyango, M. Heublein, K. Gielissen and I. Kryzhanovskaya (2024). "Twelve tips for integrating podcasts into medical education curricula." Medical Teacher 46(5): 621-625.
Chin, A., A. Helman and T. M. Chan (2017). "Podcast Use in Undergraduate Medical Education." Cureus 9(12): e1930.
Gunderson, J. L. and T. M. Cumming (2023). "Podcasting in higher education as a component of Universal Design for Learning: A systematic review of the literature." Innovations in Education and Teaching International 60(4): 591-601.
Isabelle N Colmers, Q. S. P., Michelle Lin, Brent Thoma, Teresa M Chan (2015). "The quality checklists for medical education blogs and podcasts." The Winnower.
Milligan, K. J., R. S. Daulton, Z. T. St Clair, M. V. Epperson, R. M. Holloway and J. D. Schlaudecker (2021). "Creation of a Student-Run Medical Education Podcast: Tutorial." JMIR Med Educ 7(3): e29157.
Newman, J., A. Liew, J. Bowles, K. Soady and S. Inglis (2021). "Podcasts for the Delivery of Medical Education and Remote Learning." J Med Internet Res 23(8): e29168.
Wolpaw, J., S. Ozsoy, S. Berenholtz, S. Wright, K. Bowen, S. Gogula, S. Lee and S. Toy (2022). "A Multimodal Evaluation of Podcast Learning, Retention, and Electroencephalographically Measured Attention in Medical Trainees." Cureus 14(11): e31289.
Young, B., A. Pouw, A. Redfern, F. Cai and J. Chow (2021). "Eyes for Ears-A Medical Education Podcast Feasibility Study." J Surg Educ 78(1): 342-345.
Kelly, Jessica M. MD, MA; Perseghin, Andrea EdD; Dow, Alan W. MD, MSHA; Trivedi, Shreya P. MD; Rodman, Adam MD; Berk, Justin MD, MPH, MBA. Learning Through Listening: A Scoping Review of Podcast Use in Medical Education. Academic Medicine 97(7):p 1079-1085, July 2022. | DOI: 10.1097/ACM.0000000000004565
Vogelsang M, Rockenbauch K, Wrigge H, Heinke W, Hempel G. Medical Education for "Generation Z": Everything online?! - An analysis of Internet-based media use by teachers in medicine. GMS J Med Educ. 2018 May 15;35(2):Doc21. doi: 10.3205/zma001168. PMID: 29963611; PMCID: PMC6022581.

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Blended Learning

Wed, 26 Jun 2024 10:03:32 GMT

Die Kombination von Präsenz-Lehre und Online-Angeboten wird als Blended Learning bezeichnet. Im besten Fall lassen sich durch eine didaktisch sinnvolle Mischung die Vorteile beider Lernszenarien nutzen und die Nachteile vermeiden. Wie kann das am besten funktionieren und wann ist der Blend sinnvoll? Diese und andere Fragen diskutieren wir in der heutigen Folge.

Quellen:

Alrumi N. The impact of COVID-19 on medical education and training (2024). Br J Hosp Med . https://doi.org/10.12968/hmed.2023.0462
Ashraf, M. A., M. Yang, Y. Zhang, M. Denden, A. Tlili, J. Liu, R. Huang and D. Burgos (2021). "A Systematic Review of Systematic Reviews on Blended Learning: Trends, Gaps and Future Directions." Psychology Research and Behavior Management 14(0): 1525-1541.
Ballouk, R., V. Mansour, B. Dalziel, J. McDonald and I. Hegazi (2022). "Medical students' self-regulation of learning in a blended learning environment: a systematic scoping review." Med Educ Online 27(1): 2029336.
Elgohary, M., F. S. Palazzo, J. Breckwoldt, A. Cheng, J. Pellegrino, S. Schnaubelt, R. Greif and A. Lockey (2022). "Blended learning for accredited life support courses - A systematic review." Resusc Plus 10: 100240.
Haftador, A. M., B. Tehranineshat, Z. Keshtkaran and Z. Mohebbi (2023). "A study of the effects of blended learning on university students' critical thinking: A systematic review." J Educ Health Promot 12: 95.
Kang, H. Y. and H. R. Kim (2021). "Impact of blended learning on learning outcomes in the public healthcare education course: a review of flipped classroom with team-based learning." BMC Med Educ 21(1): 78.
Kumar, A., R. Krishnamurthi, S. Bhatia, K. Kaushik, N. J. Ahuja, A. Nayyar and M. Masud (2021). "Blended Learning Tools and Practices: A Comprehensive Analysis." IEEE Access 9: 85151-85197.
Lockey, A., A. Bland, J. Stephenson, J. Bray and F. Astin (2022). "Blended Learning in Health Care Education: An Overview and Overarching Meta-analysis of Systematic Reviews." J Contin Educ Health Prof 42(4): 256-264.
Wang, C., R. D. Omar Dev, K. G. Soh, N. J. Mohd Nasirudddin, Y. Yuan and X. Ji (2023). "Blended learning in physical education: A systematic review." Front Public Health 11: 1073423.
Zhang, X., H. Wen, H. Li, Y. Huang, C. Lv and H. Zhu (2023). "Effectiveness of blended learning on improving medical student’s learning initiative and performance in the physiology study." Cogent Education 10(1): 2192150.

Weiterführende Informationen:

Viele Informationen zu Blended Learning, aber auch andere aus dem Themenbereich Digitale Lehre: https://www.e-teaching.org/lehrszenarien/blended_learning
Ein Beispiel einer Courseware in Stud.IP zum Anschauen finden Sie hier.

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KI in der Hochschullehre

Wed, 29 May 2024 11:55:55 GMT

Generative KI, vor allem die sogenannten Großen Sprachmodelle (Large Language Models, LLM) werden zur Zeit im Bildungskontext stark diskutiert. Als neue digitale Werkzeuge beeinflussen Text- und Bildgeneratoren Lernprozesse, die Gestaltung von Lehrveranstaltungen und Prüfungsformate. Zusätzlich stellen sich zahlreiche rechtliche Fragen, die Universitäten in Empfehlungen und Richtlinien adressieren müssen. In der heutigen Folge sprechen wir über Potenziale und Herausforderungen generativer KI in der Hochschullehre.

Quellen:

Feng, S. and Y. Shen (2023). "ChatGPT and the Future of Medical Education." Academic Medicine 98(8).
Karabacak, M., B. B. Ozkara, K. Margetis, M. Wintermark and S. Bisdas (2023). "The Advent of Generative Language Models in Medical Education." JMIR Med Educ 9: e48163.
Miftahul Amri, M. and U. Khairatun Hisan (2023). "Incorporating AI Tools into Medical Education: Harnessing the Benefits of ChatGPT and Dall-E." Journal of Novel Engineering Science and Technology 2(02): 34-39.
Nguyen, T. (2024). "ChatGPT in Medical Education: A Precursor for Automation Bias?" JMIR Med Educ 10: e50174.
Sridharan, K. and R. P. Sequeira (2024). "Artificial intelligence and medical education: application in classroom instruction and student assessment using a pharmacology & therapeutics case study." BMC Med Educ 24(1): 431.
Hodges, CB and Kirschner PA (2024). "Innovation of Instructional Design and Assessment in the Age of Generative Artificial Intelligence." TechTrends 68:195–199 https://doi.org/10.1007/s11528-023-00926
Prof. Christian Spannagel, Blogbeitrag für das Hochschulforum Digitalisierung "ChatGPT und die Zukunft des Lernens: Evolution statt Revolution." (2023) https://hochschulforumdigitalisierung.de/chatgpt-und-die-zukunft-des-lernens-evolution-statt-revolution/

Weiterführende Lektüre und Informationsmöglichkeiten:

Dossier Generative KI (https://hochschulforumdigitalisierung.de/dossier/generative-ki/) und Selbstlernmaterialien zum Promptlabor (https://hochschulforumdigitalisierung.de/selbstlernmaterialien-prompt-labor/) des Hochschulforums Digitalisierung.
Informationen zu rechtlichen Aspekten des Einsatzes von KI in der Lehre: https://www.souveraenes-digitales-lehren-und-lernen.de/home/rechtliche-aspekte-des-einsatzes-von-ki-in-studium-lehre-und-pruefung/

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Simulationspersonen in der medizinischen Ausbildung

Tue, 23 Apr 2024 13:25:26 GMT

Was haben Schauspieler und Schauspielerinnen mit der medizinischen Ausbildung zu tun? Wir sprechen in dieser Folge mit Ulf Goerges, dem Leiter des Simulationspersonenprogramms der Universität Oldenburg und Anke Ruge, die seit zwei Jahren als Schauspielerin im Programm mitarbeitet. Im Modellstudiengang Humanmedizin werden Simulationspersonen von Beginn des Studiums an als wichtiger Baustein des Kommunikationstrainings eingesetzt. Unsere Gäste erzählen von ihren Erfahrungen und den Herausforderungen, die die realistische Simulation von Patientenreaktionen mit sich bringt. Außerdem diskutieren wir, wie Studierende in verschiedenen Lehrszenarien Feedback von den Simulationspersonen erhalten und ihre klinischen Fähigkeiten, Empathie und Verständnis für die Bedürfnisse der Patient*innen schulen können.

Sollten Sie als Lehrende*r an der Medizinischen Fakultät Interesse daran haben Simulationspersonen in Ihrer eigenen Lehre einzusetzen, kontaktieren Sie uns gerne.

Quellen:

Collins, J. C., W. W. Chong, A. C. de Almeida Neto, R. J. Moles and C. R. Schneider (2021). "The simulated patient method: Design and application in health services research." Res Social Adm Pharm 17(12): 2108-2115.
Dale MacLaine, T., N. Lowe and J. Dale (2021). "The use of simulation in medical student education on the topic of breaking bad news: A systematic review." Patient Education and Counseling 104(11): 2670-2681.
Gorski, S., A. Prokop-Dorner, M. Pers, A. Stalmach-Przygoda, Ł. Malecki, G. Cebula and K. Bombeke (2022). "The Use of Simulated Patients Is more Effective than Student Role Playing in Fostering Patient-Centred Attitudes during Communication Skills Training: A Mixed Method Study." Biomed Res Int 2022: 1498692.
Kaplonyi, J., K.-A. Bowles, D. Nestel, D. Kiegaldie, S. Maloney, T. Haines and C. Williams (2017). "Understanding the impact of simulated patients on health care learners’ communication skills: a systematic review." Medical Education 51(12): 1209-1219.
Pritchard, S. A., T. Denning, J. L. Keating, F. C. Blackstock and D. Nestel (2020). "“It's Not an Acting Job … Don't Underestimate What a Simulated Patient Does”: A Qualitative Study Exploring the Perspectives of Simulated Patients in Health Professions Education." Simulation in Healthcare 15(1): 21-29.
Tawalkar J.S., Cyrus K.D. and Fortin A.H. (2020). "Twelve tips for running an effective session with standardized patients." Medical Teacher 42 (6): 622-627 https://doi.org/10.1080/0142159X.2019.1607969
Isaksson J, Krabbe J. and Ramklint M. (2022). "Medical Students' experiences of working with simulated patients in challenging communication training. Advances in Simulation 7 (32) https://doi.org/10.1186/s41077-022-00230-3

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Multiple Choice Fragen

Fri, 01 Mar 2024 12:54:54 GMT

Seit Jahrzehnten sind sie aus medizinischen Prüfungen nicht wegzudenken und oft eilt ihnen ein eher negativer Ruf voraus: Multiple Choice Fragen. Sorgfältig formuliert und fallbezogen stellen sie aber einen direkten Bezug zum praktischen Klinikalltag her und sprechen höhere Lernebenen an. Wir geben einen Überblick über Vor- und Nachteile und sprechen über hilfreiche Tipps und einfache Regeln zur Erstellung.

Quellen:

Campbell, D.E., How to write good multiple-choice questions. Journal of Paediatrics and Child Health, 2011. 47(6): p. 322-325.
Collins, J., Writing multiple-choice questions for continuing medical education activities and self-assessment modules. Radiographics, 2006. 26(2): p. 543-551.
Smolle, J., Klinische MC-Fragen Rasch und Einfach Erstellen: Ein Praxisleitfaden Für Lehrende. 2008: Walter De Gruyter.
Reyna, J., Writing effective multiple choice questions in medical education. INTED 2023 Proceedings, pp. 1-10.
Agarwal M., Sharma P., Goswami A. Analysing the Applicability of ChatGPT, Bard, and Bing to Generate Reasoning-Based Multiple-Choice Questions in Medical Physiology. Cureus 2023. 15(6): e40977. DOI 10.7759/cureus.40977

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Vorlesungen in der Hochschullehre

Mon, 29 Jan 2024 07:47:07 GMT

Manche erinnern sich mit Schrecken an die Vorlesungen im eigenen Studium, für andere war es die einzige Möglichkeit, sich morgens um acht Uhr schon mit den Studieninhalten zu beschäftigen. Wenige Formate werden so kontrovers diskutiert und sind doch so präsent im Hochschulalltag.

Wir stellen aktuelle Publikationen zur Effektivität von Vorlesungen als Lehrmethode vor und geben Tipps für Lehrende, das Format erfolgreich einzusetzen. Jasmin Schüller, Studentin der Humanmedizin im dritten Semester an der Universität Oldenburg, schildert uns ihre Sicht aus dem eigenen Studienalltag.

Quellen:

1) Babik, J. M. and V. P. Luther (2020). "Creating and presenting an effective lecture." Journal of Continuing Education in the Health Professions 40(1): 36-41.1)

2) Bradbury NA (2023) Do I have your attention? Attention and engagement: What are they, and do I want them? Adv Physiol Educ 47: 318–325 doi:10.1152/advan.00022.2023

3) Fabry, G. (2022). Medizindidaktik: Für eine kompetenzorientierte, praxisrelevante und wissenschaftlich fundierte Ausbildung, Hogrefe AG.

4) Harbell, M. W. and P. S. O'Sullivan (2022). "Reviving the medical lecture: practical tips for delivering effective lectures." Reg Anesth Pain Med 47(5): 331-336.

5) Hattie, John. (2023). Visible Learning, The Sequel. London, England: Routledge.

6) Loughlin C and Lindberg-Sand A (2023), The use of lectures: effective pedagogy or seeds scattered on the wind? Higher Education 85:283–299 https://doi.org/10.1007/s10734-022-00833-9

7) Lowe, R. C. and S. C. Borkan (2021). "Effective Medical Lecturing: Practice Becomes Theory." Medical Science Educator 31(2): 935-943

8) Naegle KM (2021) Ten simple rules for effective presentation slides. PLoS Comput Biol 17(12): e1009554. https://doi.org/10.1371/journal.pcbi.1009554

9) Regula (2019) How to Prepare Educational Lecture: EAGEN 50 Years of Experience Dig Dis 2020;38:100–103 DOI: 10.1159/000505324

10) Schmidt, H. G., S. L. Wagener, G. A. C. M. Smeets, L. M. Keemink and H. T. van der Molen (2015). "On the Use and Misuse of Lectures in Higher Education." Health Professions Education 1(1): 12-18.

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Sprache und Kommunikation in der Lehre

Tue, 12 Dec 2023 07:59:12 GMT

Die Diplom Sprechwissenschaftlerin Tomma Hangen (https://www.professionellsprechen.de) gibt ihr Wissen zu Sprache und Kommunikation seit 25 Jahren an der Universität Oldenburg weiter. In ihren Kursen erfahren Lehrende und Verwaltungsmitarbeitende wie sie ihre Sprache in unterschiedlichen Situationen erfolgreich einsetzen und effektive Beratungsgespräche führen.

In der aktuellen Folge sprechen wir mit Tomma über die Wirkung von Sprache in der Lehre und Storytelling als erfolgreiche Lehrmethode.

Quellen:

1) Landrum ER, Brakke K and McCarthy MA 2019, The Pedagogical Power of Storytelling, Scholarship of Teaching and Learning in Psychology, Vol. 5, No. 3, 247–253, http://dx.doi.org/10.1037/stl0000152

2) Andrew J. Hale, Jason Freed, Daniel Ricotta, Grace Farris & C. Christopher Smith (2017) Twelve tips for effective body language for medical educators, Medical Teacher, 39:9, 914-919, DOI: 10.1080/0142159X.2017.1324140

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Problem-orientiertes Lernen

Thu, 12 Oct 2023 17:32:19 GMT

Was ist Problem-orientiertes Lernen (POL) und wie wird es im Modellstudiengang Humanmedizin der Universität Oldenburg umgesetzt? Darüber sprechen wir heute und beleuchten neben der Historie, der wissenschaftlichen Evidenz und dem Ablauf einer POL Einheit auch die studentische Perspektive. Die Medizinstudentin Hannah Stolle teilt mit uns ihre Erfahrungen zum Thema. Viel Spaß beim Hören!

Quellen:

Hattie, John. 2023. Visible Learning, The Sequel. London, England: Routledge.

Ren et al., Effects of problem-based learning on delivering medical and nursing education: A systematic review and meta-analysis of randomized controlled trials. Worldv Evid-Based Nu. 2023;00:1–13.

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Rassismus in der Medizinischen Ausbildung und dem Gesundheitswesen

Mon, 28 Aug 2023 12:21:01 GMT

Was bewegt Studierende zum Thema Rassismus in der Medizinischen Ausbildung und dem Gesundheitswesen in Deutschland? In einer explorativen Studie haben sich Simon Gerhards und seine Kolleg*innen aus der Abteilung Ethik in der Medizin an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg diesem bisher wenig beachteten Thema gewidmet. In der aktuellen Folge sprechen wir mit ihm über die Publikation und weitere Hintergründe zum Thema.

Zahlreiche weitere Quellen zu dem Thema finden sich auf unserer Webseite.

Quellen:

Gerhards, S., Schweda, M., & Weßel, M. (2023). Perspektiven von Medizinstudierenden auf Rassismus in Medizin und Gesundheitsversorgung in Deutschland: Identifikation von Problemen und Lernbedarfen für die medizinische Ausbildung. GMS Journal for Medical Education, 40(2), Doc22. https://doi.org/10.3205/zma001604

Weßel, M., & Gerhards, S. M. (2023). "Discrimination is always intersectional" - Understanding structural racism and teaching intersectionality in medical education in Germany. BMC Medical Education, 23, Article 399. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04386-y

Ackerman-Barger, K., Boatright, D., Gonzalez-Colaso, R., Orozco, R., & Latimore, D. (2020). Seeking Inclusion Excellence: Understanding Racial Microaggressions as Experienced by Underrepresented Medical and Nursing Students. Academic Medicine, 95(5), 758-763. doi:10.1097/acm.0000000000003077https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7185051/

Polanco Walters, F., Anyane-Yeboa, A., & Landry, A. M. (2020). The not-so-silent killer missing in medical-training curricula: racism. Nature Medicine, 26(8), 1160-1161. doi:10.1038/s41591-020-0984-3 https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7185051/

Hattie, J. (2023). Visible learning: The sequel: A synthesis of over 2,100 meta-analyses relating to achievement: Taylor & Francis.

Mukwende, M., Tamony, P., & Turner, M. (2020). Mind the gap - a handbook of clinical signs in black and brown skin.www.blackandbrownskin.co.uk

Initiativen gegen Rassismus in der Medizin und Gesundheitsversorgung in Deutschland

Bundesfachnetz Gesundheit & Rassismus: https://www.gesundheit-und-rassismus.de/

Black in Medicine: https://blackinmedicine.de/

Medical Students for Antiracist Action (bvmd): https://www.instagram.com/med4antiracism/

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Diversität in der Hochschullehre

Tue, 01 Aug 2023 14:33:23 GMT

Warum ist Diversität an Hochschulen wichtig und wie kann Lehre entsprechend gestaltet werden? Diese und weitere Themen diskutieren wir mit Dr. Janina Leyk, Referentin für Gender und Diversity Management an der Fakultät VI und Dezentrale Gleichstellungsbeauftragte an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg.

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Gamification und virtuelle Realität

Mon, 24 Jul 2023 06:44:02 GMT

Die Verwendung spielerischer Elemente oder virtueller Szenarien in der Hochschullehre ist vor allem in den USA bereits weit verbreitet. Aus Industrie und Marketing schwappt diese Welle jetzt auch in die Lehre an Universitäten in Deutschland über. Wir geben Beispiele und diskutieren den möglichen Nutzen als Lehrmedium. Bei Interesse finden Sie auf unserer Webseite eine kurze Schilderung zweier konkreter Einsätze in der Lehre an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg.

Außerdem können Sie sich auf dem YouTube Kanal der Universität Oldenburg ein kurzes Video zu unseren VR-Inhalten ansehen,

Quellen:

Gamification

Chung, C.-H.; Pan, H.-L.W. Assessing the Effects of Flow, Social Interaction, and Engagement on Students’ Gamified Learning: A Mediation Analysis. Sustainability 2023, 15, 983. https://doi.org/10.3390/su15020983

Orwoll B, Diane S, Henry D, Tsang L, Chu K, Meer C, Hartman K, Roy-Burman A. Gamification and Microlearning for Engagement With Quality Improvement (GAMEQI): A Bundled Digital Intervention for the Prevention of Central Line-Associated Bloodstream Infection. Am J Med Qual. 2018 Jan/Feb;33(1):21-29. doi: 10.1177/1062860617706542. Epub 2017 May 8. PMID: 28482161.

Virtuelle Realität

Makransky G. and Petersen G.B. The Cognitive Affective Model of Immersive Learning (CAMIL): a Theoretical Research-Based Model of Learning in Immersive Virtual Reality. Educational Psychology Review 2021, 33:937-958. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09586-2

Barteit S, Lanfermann L, Bärnighausen T, Neuhann F, Beiersmann C. Augmented, Mixed, and Virtual Reality-Based Head-Mounted Devices for Medical Education: Systematic Review. JMIR Serious Games. 2021 Jul 8;9(3):e29080. doi: 10.2196/29080. PMID: 34255668; PMCID: PMC8299342.

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Erfolgreich präsentieren

Mon, 17 Jul 2023 11:06:05 GMT

Der Schauspieler und Regisseur Ulf Goerges leitet das Simulationspersonenprogramm an der Fakultät VI der Universität Oldenburg. In der heutigen Folgegibt er Tipps für erfolgreiche Präsentationen.

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Digitale Mythen

Thu, 06 Jul 2023 09:11:42 GMT

Macht die Digitalisierung der Lehre Lehrende überflüssig? Werden Universitäten nach der digitalen Transformation noch benötigt? Mythen, wie wir sie in den letzten beiden Folgen für die Präsenzlehre vorgestellt haben, geistern auch durch die Welt der digitalen Lehre. Wir greifen einige davon auf und sprechen darüber.

Quelle: Hochschulforum Digitalisierung, Diskussionspapier Nr. 13, Juli 2021, Mythen des digitalen Wandels

Webseite des Hochschulforums Digitalisierung

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Lernmythen Teil 2

Wed, 05 Jul 2023 06:03:06 GMT

Einige Gerüchte rund ums Lernen und Lehren halten sich hartnäckig und geistern als Mythen teilweise jahrzehntelang durch die Literatur. Haben Sie bisher auch an einige geglaubt? Finden Sie es in unserer zweiteiligen Serie heraus!

Quelle: I. Ulrich, Gute Lehre in der Hochschule, doi.org/10.1007/978-3-658-31070-7_2

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Lernmythen Teil 1

Wed, 05 Jul 2023 06:00:54 GMT

Quelle: I. Ulrich, Gute Lehre in der Hochschule, doi.org/10.1007/978-3-658-31070-7_2

Zusätzliche Literatur zur Lernpyramide: Ken Masters, Edgar Dale's Pyramid of Learning in medical education: Further expansion of the myth. Medical Education. 2020;54:22–32.

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Konzeptkartierung und Gruppenpuzzle

Tue, 04 Jul 2023 14:36:39 GMT

In dieser Folge stellen wir zwei interaktive Lehrmethoden, Konzeptkartierung und Gruppenpuzzle, vor und geben Tipps für den Einsatz in der Lehre.

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Literatur zur Folge:

Michelene T. H. Chi and Ruth Wylie, The ICAP Framework: Linking Cognitive Engagement to Active Learning Outcomes, Educational Psychologist, 49(4), 219–243, 2014

Noah L. Schroeder, John C. Nesbit et al., Studying and Constructing Concept Maps: a Meta-Analysis,Educational Psychology Review, 30, 431–455 (2018)

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Wir stellen uns vor

Tue, 04 Jul 2023 14:34:51 GMT

In diesem kurzen Beitrag stellen wir uns vor und erzählen, wie es zu unserem Podcast kam und welche Themen wir behandeln.

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