Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle

Apprendre en français, c’est possible – Le récit de Stéphanie

Tue, 09 Jul 2024 16:56:02 GMT

Soutenir la réussite éducative des élèves issu.e.s de l’immigration

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Apprendre à lâcher prise – Le récit de Maggie

Tue, 09 Jul 2024 16:49:22 GMT

(Re)définir mon rôle d’enseignant.e en contexte de diversité ethnoculturelle

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Ce qui ne s’exprime pas s’imprime – Le récit de Simone

Tue, 09 Jul 2024 16:48:41 GMT

(Re)définir mon rôle d’enseignant.e en contexte de diversité ethnoculturelle

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Un petit lâche -prise pour ne pas se brûler à long terme – Le récit d’Alexandre

Tue, 09 Jul 2024 16:47:45 GMT

(Re)définir mon rôle d’enseignant.e en contexte de diversité ethnoculturelle

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Prendre le temps de s’adapter – Le récit de Mélanie

Tue, 09 Jul 2024 16:41:56 GMT

Soutenir la réussite éducative des élèves issu.e.s de l’immigration

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Un parcours ardu – Le récit de Gigi

Tue, 09 Jul 2024 16:38:01 GMT

Soutenir la réussite éducative des élèves issu.e.s de l’immigration

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Le contrôle de l’accent – Le récit de Véronique

Tue, 09 Jul 2024 16:37:11 GMT

Établir des relations positives avec les élèves issu.e.s de l’immigration et leurs familles

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Un parcours migratoire à connaître – Le récit de Sophie

Tue, 09 Jul 2024 16:36:14 GMT

Établir des relations positives avec les élèves issu.e.s de l’immigration et leurs familles

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Apprendre à s’apprivoiser mutuellement – Le récit de Marie-Ève

Tue, 09 Jul 2024 16:31:45 GMT

Établir des relations positives avec les élèves issu.e.s de l’immigration et leurs familles

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Une situation qui m'a touchée - Le récit de Laurie

Sat, 02 Mar 2024 21:07:25 GMT

L’histoire qui est racontée concerne deux élèves d’origine arabe : un Marocain et un Syrien. Laurie, une enseignante d’espagnol et d’anglais, est elle-même immigrante d’origine argentine. Lors d’un événement spécial à l’école, du popcorn est distribué aux participants. À sa grande surprise, les deux élèves dont il est question lui en offrent, sans s’être consultés. Laurie est touchée par ce geste qui lui rappelle la relation qu’elle entretenait avec ses élèves lorsqu’elle était enseignante en Argentine.

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Chaque élève a une petite place dans mon cœur - Le récit de Rose

Sat, 02 Mar 2024 21:06:01 GMT

Rose raconte l’histoire de Boris, un élève qui est né au Cameroun et qui parle français. Ce dernier, qui est arrivé dans la classe au début de l’année, a tendance à prendre des objets qui ne lui appartiennent pas. Rapidement, l’enseignante demande à rencontrer le père de Boris qui lui apprend qu’il n’est pas le père biologique de l’enfant et qu’il a de la difficulté à l’éduquer, surtout depuis l’arrivée au Canada. Cette rencontre permet à l’enseignante de mieux comprendre d’où vient son élève et dans quel contexte il vit.

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Ce qui ne s'exprime pas s'imprime - Le récit de Simone

Sat, 02 Mar 2024 21:05:23 GMT

Simone est enseignante en classe d’accueil. Au moment de l’histoire qu’elle raconte, elle cumule 12 ou 13 ans d’années d’expérience. Cette année-là, l’équipe-école se prépare à la venue d’élèves d’origine syrienne ayant vécu la guerre. Simone décide alors d’aborder ce sujet sensible avec ses autres élèves à l’aide d’un livre. Elle a alors la bénédiction de la direction ainsi que de la psychologue de l’école. L’activité suscite différentes réflexions et réactions chez les élèves qui s’identifient à l’histoire racontée, et prend une tournure inattendue.

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La mission que je me suis donnée - Le récit de Sarah

Sat, 02 Mar 2024 21:04:31 GMT

Sarah est enseignante de francisation. Elle raconte l’histoire d’un élève, Samuel, originaire de la République centrafricaine. Cet élève de maternelle est jugé très négativement par son enseignante titulaire. Sarah découvre que Samuel parle très bien français et qu’il est victime de préjugés. Elle se donne alors comme mission de lui venir en aide afin de développer son potentiel.

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On leur en apprend, mais ils nous en apprennent aussi - Le récit de Lily

Sat, 02 Mar 2024 21:03:50 GMT

L’histoire racontée est celle de Karim, un enfant arrivé au Canada alors qu’il était encore bébé. Contrairement, à sa mère, celui-ci parle bien français. Ainsi, il fréquente une classe ordinaire de 1re année. Lily, son enseignante, raconte que Karim prétend que sa mère le frappe et qu’elle refuse qu’il mange le matin. De plus, Lily constate que l’élève n’a jamais de collation et qu’il demande à manger à l’école. De plus, Karim semble souvent fatigué quand il est en classe.

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Il voulait simplement jouer - Le récit de Claire

Sat, 02 Mar 2024 21:01:08 GMT

Bassem est un enfant de six ou sept ans qui a vécu dans un camp de réfugiés avant d’arriver au Canada pendant l’été. À la rentrée, il est placé dans une classe ordinaire de 1re année. L’élève, qui ne parle pas français, n’a jamais mis les pieds dans une école auparavant. Claire lui offre ainsi du soutien linguistique en dehors de la classe. On reproche à Bassem d’avoir des difficultés sociales et de comportement, et rapidement, on le retire des récréations.

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Un petit lâcher-prise pour ne pas se brûler à long terme - Le récit d'Alexandre

Sat, 02 Mar 2024 21:00:36 GMT

Alexandre, un enseignant qui cumule plusieurs années d’expérience, accueille Veronica dans sa classe, à la rentrée. Cette dernière, d’origine cubaine, ne parle pas français. Elle avait d’abord été classée en 6e année, mais pour des raisons administratives, elle s’est retrouvée en 5e année. Alexandre déplore que Veronica ait été accueillie à l’école sans protocole ni préparation. L’enseignant se sent également coupable de manquer de temps et de ressources pour soutenir sa nouvelle élève.

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Le contrôle de l'accent! - Le récit de Véronique

Sat, 02 Mar 2024 20:59:55 GMT

Jalil est un élève de maternelle né au Québec; ses parents sont d’origine marocaine. Selon son enseignante, il éprouve certaines difficultés au plan socio comportemental. Jalil semble très perfectionniste, anxieux et sensible, des aspects de sa personnalité avec lesquels l’enseignante a de la difficulté à composer. Au départ, la relation avec les parents n’est pas facile à construire elle non plus.

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Apprendre en français, c'est possible! Le récit de Stéphanie

Sat, 02 Mar 2024 20:59:14 GMT

Mohamed est un élève de sixième année (3e cycle du primaire) d’origine syrienne. À son arrivée, il a fréquenté une classe d’accueil pendant un an et demi puis il est allé au régulier. Son enseignante éprouve de la difficulté à entrer en contact avec lui; elle pense que ses difficultés sociales et scolaires émanent notamment du fait qu’il n’a pas été classé dans le bon niveau. Elle pense que cette situation le frustre et le démotive.

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Un parcours migratoire à connaître - Le récit de Sophie

Sat, 02 Mar 2024 20:58:33 GMT

Inaya est une élève du préscolaire d’origine rwandaise; elle est au Québec depuis quelques mois. Selon l’enseignante, l’élève ne réagit pas à ses tentatives d’entrer en contact avec elle et ne semble pas vouloir prendre part aux activités qu’elle propose en classe. Contre toutes attentes, elle développe une certaine aversion à l’endroit d’Inaya qu’elle juge de façon négative.

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Prendre le temps de s'adapter - Le récit de Mélanie

Sat, 02 Mar 2024 20:57:56 GMT

Oumar est un élève d’origine sénégalaise de deuxième année, au 1er cycle du primaire. Il vient tout juste d’arriver au Québec avec sa mère afin de rejoindre son père, déjà installé ici depuis deux ou trois ans. Au début, l’intégration d’Oumar se passe bien, mais l’enseignante remarque peu à peu qu’il éprouve des difficultés en lien notamment avec les disparités entre le système scolaire qu’il a connu auparavant et celui du Québec.

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Apprendre à s'apprivoiser mutuellement - Le récit de Marie-Ève

Sat, 02 Mar 2024 20:57:02 GMT

Georges est un élève de classe d’accueil du préscolaire. Il est né en Afrique et est arrivé au Québec très récemment. Sa famille semble démunie sur plusieurs plans. Georges, ses parents et sa fratrie ont vécu dans plusieurs camps de réfugiés avant d’arriver au Québec. Son enseignante soupçonne qu’il ait été témoin de violence et qu’il en ait vécu directement. Il agit lui-même de façon agressive auprès de ses pairs, un comportement qui l’inquiète. Il éprouve aussi des difficultés scolaires, mais ne semble pas avoir de trouble d’apprentissage.

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Une arrivée difficile - Le récit de Marie-Christine

Sat, 02 Mar 2024 20:56:16 GMT

Juan est un élève arrivé au Québec depuis deux ans. Il est en classe ordinaire, en 1re année (1er cycle du primaire), malgré qu’il ait l’âge d’être en 2e année. Il a un petit frère qui ne fréquente pas encore l’école. Le parcours migratoire de la famille a été difficile. Elle est venue du Venezuela par voie terrestre, un périple semé d’embûches. L’enseignante de Juan trouve qu’il s’oppose beaucoup, de façon passive ou agressive. Elle se demande comment intervenir auprès de lui

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Trouver sa place et s'émanciper - Le récit de Marjo

Sat, 02 Mar 2024 20:55:41 GMT

Xu Chuan est un élève né en Chine. Il est l’ainé d’une fratrie de trois enfants. À son arrivée, il a intégré une classe d’accueil en maternelle et, rapidement, son enseignante a remarqué qu’il éprouvait des problèmes au niveau sociocomportemental. Elle fait appel à ses parents et à des collègues pour travailler en collaboration dans le but de soutenir l’intégration sociale et scolaire de Xu Chuan.

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Apprendre à lâcher prise - Le récit de Maggie

Sat, 02 Mar 2024 20:54:50 GMT

Maggie enseigne la musique depuis sept ans. Pour la première fois, elle travaille dans un milieu multiethnique. Maggie est déstabilisée par le comportement de plusieurs des élèves de ce groupe de 6e année (3e cycle du primaire), qu’elle identifie comme étant d’origine arabe. À son avis, ces derniers sont réfractaires à tout ce qu’elle propose. Elle se demande comment les engager et susciter leur intérêt.

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Un parcours ardu - Le récit de Gigi

Sat, 02 Mar 2024 20:54:10 GMT

Jonathan est un élève de 5e année (3e cycle du primaire) francophone et d’origine congolaise. Il est arrivé à l’âge de neuf ou dix ans, laissant sa mère derrière lui pour rejoindre son père au Québec. À son arrivée au Québec, Jonathan a été directement intégré en classe ordinaire. Il éprouve des difficultés et son enseignante a le sentiment qu’il est victime de négligence. Elle décide de signaler la situation à la Direction de la protection de la jeunesse.

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La patience et la foi - Le récit de François

Sat, 02 Mar 2024 20:53:38 GMT

Lee est un élève d’origine chinoise de six ans. Il est arrivé au Québec depuis trois mois avec ses parents. Son frère de huit ans fréquente la même classe d’accueil que lui, au 1er cycle. Son enseignant remarque rapidement qu’il éprouve de la difficulté sur le plan social, comportemental et scolaire. Il fait appel aux parents pour soutenir l’intégration et la réussite de Lee ; ceux-ci acceptent de collaborer

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L’importance de bâtir un lien avec mes élèves, indépendamment de la relation avec les parents - Le récit de Cynie

Sat, 02 Mar 2024 20:49:56 GMT

Sean Michael est un élève de 3e année (2e cycle du primaire), né au Québec. Sa mère est antillaise, en provenance de Saint-Vincent, mais n’est pas nouvellement arrivée. Sean Michael est l’ainé d’une fratrie de trois enfants; sa langue maternelle est l’anglais. Selon l’enseignante, il éprouve des difficultés sur le plan scolaire et comportemental. Elle voudrait travailler avec sa mère pour le soutenir, mais celle-ci ne collabore pas.

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